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教育心理學21春在線作業(yè)2
試卷總分:100 得分:100
第1題,（ ） 是指對學生的反應要及時強化，使其獲得反饋信息，即回答問題后立刻可以看到答案，知道對錯。
A、小步子原則
B、積極反應原則
C、及時反饋原則
D、自定步調原則
正確答案:
第2題,（ ） 是人與動物在生活過程中獲得個體經驗，并由經驗引起行為較持久的變化過程。
A、認知
B、學習
C、習慣
D、教學
正確答案:
第3題,學習策略是學習者為了提高學習效果和效率,有目的,有意識地制定的有關學習過程的 .
A、復雜方案
B、學習計劃
C、可行方案
D、思維程序
正確答案:
第4題,假如有這樣一個教學目標：" 繼續(xù)對學生進行朗讀訓練"其錯誤在于
A、陳述的是難以觀察的內部變化
B、陳述含糊不清
C、陳述的是教師的行為
D、陳述的是外顯行為變化
正確答案:
答案來源：（www.）,( )的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器，但程序教學的真正首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。
A、掌握學習
B、程序教學
C、合作學習
D、發(fā)現(xiàn)學習
正確答案:
第6題,一個學生為了考試和好的分數(shù)、班級的排名、教師的表揚或其他的各種獎賞而學習是（ ） 的作用
A、內在動機
B、興趣性動機
C、外來動機
D、直接性動機
正確答案:
第7題,（ ）是指在將一個知覺目標從它的背景中分離出來時感到困難的知覺特點。
A、場獨立性
B、場依存性
C、沖動型
D、沉思型
正確答案:
第8題,（ ）是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理的教學方法。
A、發(fā)現(xiàn)學習
B、掌握學習
C、程序教學
D、合作學習
正確答案:
第9題,下列屬于元認知的實例是
A、學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)
B、學生在學習中能舉一反三
C、學生能利用復述策略進行記憶
D、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀
正確答案:
答案來源：（www.）,（）是指導新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系，也非總括關系，只是和原有認知結構中的整個內容具有一般的聯(lián)系。
A、類屬學習
B、總括學習
C、并列結合學習
D、發(fā)現(xiàn)學習
正確答案:
第11題,教師期望效應是由 （ ） 研究發(fā)現(xiàn)的。
A、皮革馬利翁
B、勒溫
C、羅森塔爾
D、夸美紐斯
正確答案:
答案來源：（www.）,按照布盧姆的認知領域的教育目標分類，代表著最高水平的認知學習結果是
A、綜合
B、運用
C、評價
D、領會
正確答案:
第13題,（）是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略。
A、學習策略
B、元認知策略
C、精加工策略
D、組織策略
正確答案:
第14題,是指一遍一遍地、原封不動地重復要記憶的信息。
A、復述
B、維持性復述
C、精制性復述
D、組織
正確答案:
答案來源：（www.）,（ ）是以根據(jù)教學目標所確定的作業(yè)標準為依據(jù)，從學生在試卷上答對題目的多少來評定學生的學業(yè)成就 。
A、常模參照評價
B、標準參照評價
C、準備性評價
D、形成性評價
正確答案:
第16題,根據(jù)學習方式的不同，奧蘇伯爾將學習分為 ( )兩種。
A、接受學習
B、發(fā)現(xiàn)學習
C、機械學習
D、有意義學習
正確答案:,B
第17題,動作技能的培養(yǎng)可以分以下幾個階段進行 ：
A、理解任務的性質和學習情境
B、示范和講解
C、設定目標
D、聯(lián)系和反饋
正確答案:,B,D
第18題,能力是一個（ ）歸因，如果將成功歸因為能力，會感到自豪，并期望以后還會成功。
A、內部的
B、外部的
C、穩(wěn)定的
D、不穩(wěn)定的
正確答案:,C
第19題,下列對學習動機強度與學習效率的關系說法正確的有 .
A、學習動機強度與學習效率沒有關系
B、對于難度適中的學習課題，中等強度的動機為動機的最佳水平，學習效率最高。
C、動機強度低于最佳水平時，隨其強度的增加，學習效率不斷提高。
D、動機強度超過最佳水平時，隨其強度的增加，學習效率不斷下降。
正確答案:,C,D
答案來源：（www.）,元認知包括兩個相對獨立的成分，分別是
A、元認知知識
B、元認知技能
C、元認知控制
D、元認知過程
正確答案:,C
第21題,有效組織復習的方法有 （ ）和運用多種感官協(xié)同記憶。
A、及時復習
B、分散復習
C、閱讀與嘗試回憶相結合
D、整體與部分相結合
正確答案:,B,C,D
第22題,一般來說，復雜學習是以簡單的學習為先決條件的，動作技能的學習從簡單到復雜可為三個層級
A、辨別與連鎖
B、動作語匯的獲得
C、問題解決
D、自動化
正確答案:,B,C
第23題,先行組織者的概念是由奧蘇伯爾最早提出來的。他提出兩種類型的組織者即
A、陳述性組織者
B、程序性組織者
C、說明性組織者
D、比較性組織者
正確答案:,D
第24題,學生的個別差異包括
A、生理的個別差異
B、心理的個別差異
C、智力因素的個別差異
D、非智力因素的個別差異
正確答案:,D
答案來源：（www.）,教師威信形成的基本條件是 .
A、良好的心理品質
B、崇高的思想品質
C、高度的專業(yè)知識技能
D、較好的容貌與外表
正確答案:,B,C
第26題,組織策略是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第27題,精制和組織都是在工作記憶中對信息進行加工的方式，但又是兩種不同的方式。精制性復述有助于建立新知識之間的內在聯(lián)系；組織則是建立新知識與已有知識之間的聯(lián)系 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第28題,道德認識發(fā)展的最高水平是形成道德信念 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第29題,安德森認為程序性知識是以產生式和產生式系統(tǒng)來表征的。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
答案來源：（www.）,人的學習是掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第31題,教師一定的思想水平、對自己工作的負責態(tài)度、充實的專業(yè)知識、廣泛的科學文化興趣和高度的教育能力等 ，在樹立對中、高年級學生的威信中起著重要的作用 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第32題,所有的問題都含有兩個基本成分 ：起始狀態(tài)和目標狀態(tài)。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第33題,合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第34題,、行為目標，也稱操作目標，是指用可以觀察和可以測量的學生行為來陳述的目標，是用預期學生學習之后將產生的的行為變化來陳述的目標 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第35題,負強化是使某一行為出現(xiàn)的頻率減少而不是增加 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第36題,瑞士心理學家皮亞杰運用"對偶故事法"對兒童的道德問題進行了研究。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第37題,教師只對真正圓滿的回答給予表揚 ，是間歇強化。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第38題,教育心理學的研究對象是學校教育情境中學生學習和教師教學的基本心理學規(guī)律。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第39題,在心理健康教育過程中，教師有責任對學生的談話內容予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第40題,學習策略是指在學習活動中個體用以提高學習效率的任何活動。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
