福師《教育統(tǒng)計與測量評價》在線作業(yè)一-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.一般情況下，評價標(biāo)準(zhǔn)確定（）個等級為宜。
A.2-5
B.3-5
C.3-7
D.2-6
答案:B
2.（ ）是利用頭腦積極思維,進(jìn)行智力碰撞，激發(fā)智慧靈感，而提出評價指標(biāo)的一種常用方法。
A.反頭腦風(fēng)暴法
B.頭腦風(fēng)暴法
C.哥頓法
D.德爾斐法
答案:B
3.測驗的信度，反映了測驗分?jǐn)?shù)的（ ）。
A.高分與低分
B.誤差大小
C.測驗內(nèi)容有效性
D.試驗的難易程度
答案:B
4.( )是一種通過對少數(shù)典型事例進(jìn)行研究而設(shè)計評價指標(biāo)的方法。
A.頭腦風(fēng)暴法
B.典型研究法
C.理論推演法
D.因素分解法
答案:B
5.當(dāng)一個變量是連續(xù)變量，另一個變量是二分類變量時，計算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用（）方法。
A.積差相關(guān)
B.等級相關(guān)
C.點雙列相關(guān)
D.正負(fù)相關(guān)
答案:C
6.每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（ ）。
A.權(quán)重
B.加權(quán)
C.標(biāo)度
D.強度
7.之所以中學(xué)校長不能直接用高考各科原始分?jǐn)?shù)來評價各科教師的教學(xué)質(zhì)量，是因為（ ）。
A.考試信度不高
B.原始分可比性差
C.考試內(nèi)容不同
D.考試效度不好
8.適合于某些用于選拔和分類的職業(yè)測驗的效度種類是（）。
A.時間效度
B.內(nèi)容效度
C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
D.結(jié)構(gòu)效度
9.（）是綜合反映社會現(xiàn)象某一方面情況的絕對數(shù)、相對數(shù)和平均數(shù)。
A.指標(biāo)
B.目標(biāo)
C.目的
D.標(biāo)準(zhǔn)
10.測驗的信度，反映測驗分?jǐn)?shù)的（ ）。
A.高分與低分
B.誤差大小
C.測驗內(nèi)容有效性
D.試驗的難易程度
11.一批數(shù)據(jù)，其離差平方和的平均數(shù)稱為（ ）。
A.平均差
B.標(biāo)準(zhǔn)差
C.方差
D.變差
12.有兩組數(shù)據(jù)，一組是身高的數(shù)據(jù)，另一組是體重的數(shù)據(jù)，若要比較這兩組數(shù)據(jù)各自內(nèi)部差異程度的大小，宜選用（ ）。
A.平均數(shù)
B.方差
C.標(biāo)準(zhǔn)差
D.差異系數(shù)
二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)
13.制定科學(xué)的教育評價表，是實施教育評價的關(guān)鍵步驟，主要表現(xiàn)在（）。
A.有利于提高評價的客觀性
B.有利于提高評價的全面性
C.有利于提高評價的有效性
D.有利于提高評價的科學(xué)性
14.為提高測驗的質(zhì)量，在設(shè)計測驗時要注意的問題包括（ ）。
A.確定測驗?zāi)康?/p>
B.確定測驗屬性
C.明確測驗的性質(zhì)和用途
D.被試的特征
E.分析測驗?zāi)繕?biāo)
15.評價學(xué)生發(fā)展的教育常模參照，可采用（）等。
A.年級常模參照
B.年齡常模參照
C.百分等級常模參照
D.分等評定常模參照
E.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模參照
16.結(jié)構(gòu)效度的驗證的步驟一般包括（）。
A.提出有關(guān)理論結(jié)構(gòu)的說明，并據(jù)此設(shè)計測量用的試題
B.提出可以驗證該理論結(jié)構(gòu)是存在的假設(shè)說明
C.采用各種方法收集實際的資料，以驗證第二步提出的假設(shè)的正確性
D.收集其他類型的輔助證據(jù)，淘汰與理論結(jié)構(gòu)相反的試題，或是修正理論
17.就一般教學(xué)情境下運用的檔案袋評價而言，其目的大體上分成（）。
A.總結(jié)性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.最佳行為評價
E.典型行為評價
18.教育測量與評價實現(xiàn)教育判斷的功能，主要表現(xiàn)在（）幾個方面。
A.測量評定
B.事實判斷
C.價值判斷
D.問題診斷
E.區(qū)分選拔
19.統(tǒng)計學(xué)上，用相關(guān)系數(shù)來定量描述兩個變量之間的直線性相關(guān)的（）。
A.強度
B.程度
C.大小
D.方向
20.是非題的優(yōu)點表現(xiàn)在（ ）。
A.編制容易，可適用于各種教材
B.有利于考查被試思維的敏捷性和準(zhǔn)確的判斷力。
C.采用大量的似真選擇項使得結(jié)果易于診斷
D.記分客觀，取樣廣泛
21.測量的三要素包括（ ）。
A.測量的量具
B.測量的參照點
C.測量的單位
D.測量的起點
22.在設(shè)計簡答題時，要注意遵循的原則包括（）。
A.問題的敘述要明確，要確實能使被試用簡單的言語來回答
B.問題的答案應(yīng)該只有一個，并且答案要簡短具體
C.避免出只考機械記憶的題，應(yīng)注重知識的應(yīng)用
D.在考查某公式的應(yīng)用時，不要給太復(fù)雜的數(shù)字，以免給計算帶來麻煩
E.盡可能使用“直接問句”來提出問題
三、判斷題 (共 28 道試題,共 56 分)
23.同一個統(tǒng)計假設(shè)檢驗問題，若選取的顯著性水平不同，則檢驗結(jié)果可能不一樣。
24.分半信度，該方法適合于測驗題目全部為二分記分題的測驗的內(nèi)部一致性信度分析。
25.直線性相關(guān)是所有關(guān)聯(lián)模式中的最簡單的一種。
26.線性或直性相關(guān)是所有關(guān)聯(lián)模式中最簡單的一種。（ ）
27.線性相關(guān)是所有關(guān)聯(lián)模式中最簡單的一種。（）
28.理論上講，各組相對次數(shù)之和等于1
29.教育統(tǒng)計的內(nèi)容主要包括兩大部分，分別是描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計。（ ）
30.比率變量的零點是絕對的。（）
31.一般把客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體稱為總體，總體中的每一個元素都稱為個體，從總體中抽取的部分個體組成的群體稱為樣本。（ ）
32.既是樣本，就不可能成為總體。（ ）
33.指標(biāo)是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，它說明什么樣的程度屬于什么等級。
34.零假設(shè)就是總體參數(shù)為零的假設(shè)。
35.虛無假設(shè)和備擇假設(shè)之間的關(guān)系是矛盾對立的。
36.斯塔費爾比姆等學(xué)者認(rèn)為，“評價是一種劃定、獲取和提供敘述性和判斷性信息的過程。這些信息涉及研究對象的目標(biāo)、設(shè)計、實施和影響的價值及優(yōu)缺點，以便指導(dǎo)如何決策、滿足教學(xué)效能核定的需要，并增加對研究對象的了解。”斯塔費爾比姆還說 ，“評價最重要的意圖不僅是為了證明，也是為了改進(jìn)?！保?）
37.效度就是一次測量的有效程度。（ ）
38.等級相關(guān)是根據(jù)兩列順序變量的等級差數(shù)來計算相關(guān)系數(shù)的方法。
39.既是樣本，就不可能成為總體。
40.樣本統(tǒng)計量是一個隨機變量。
41.測驗的藍(lán)圖一般采用反映測驗內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的命題雙向細(xì)目表表示。 （）
42.可行性與可比性原則是指評價的指標(biāo)必須是具體化的目標(biāo)，它是指既可以通過實際的觀察、測量、評定的方式進(jìn)行度量，又便于在評價過程中進(jìn)行操作。
43.使用重測信度首先要構(gòu)造出兩份或者兩份以上的真正的平行測驗。（ ）
44.百分比一致性指標(biāo)是指用同一測驗或兩平行測驗先后多次施測，其對被試的分類結(jié)果一致的比例。
45.效度就是一次測量的有效程度。
46.累積次數(shù)只能從低分組往高分組累積。
47.根據(jù)概率的定義，概率的取值范圍在區(qū)間[-1、1]上。（ ）
48.標(biāo)度是不同強度和頻率的標(biāo)記符號，通常用字母(如A、B、C)、文字(如甲、乙、丙)或數(shù)字(如1、2、3)來表示。
49.發(fā)展性和整體性原則要求設(shè)計的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不僅內(nèi)容和形式較為簡化、通俗易懂、便于操作、為評價者和評價對象雙方都能接受。
50.教育評價表在結(jié)構(gòu)上是由評價指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重及評價標(biāo)準(zhǔn)三部分組成的。
