福師《心理學》在線作業(yè)一-0003
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.加涅提出了( )模式。
A.積累學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.觀察學習
D.接受學習
2.根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為( )。
A.高尚的動機與低級的動機
B.內部學習動機與外部學習動機
C.近景的動機與遠景的動機
D.直接性動機與間接性動機
3.1903年,美國心理學家____出版了《教育心理學》,這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。
A.布盧姆
B.桑代克
C.鐵欽納
D.華生
4.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為( )。
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
5.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于( )。
A.構造一種完形
B.主動地形成認知結構
C.形成刺激與反應間的聯(lián)結
D.對環(huán)境條件的認知
6.元認知的實質是人對認知活動的自我意識和( )。
A.自我控制
B.自我認知
C.自我指導
D.自我學習
7.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為( )。
A.時快時慢
B.不快不慢
C.先慢后快
D.先快后慢
8.____ 于1913年首先打出行為主義心理學的旗幟。是美國第一個將巴氏的研究結果作為學習理論的基礎的人。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.華生
D.斯金納
9.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
A.《大教學論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學》
D.《教育心理大綱》
10.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。
A.積極的社會功能
B.應有的責任能力
C.應有的責任義務感
D.道德精神面貌
11.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是( )。
A.能力
B.努力
C.身心
D.運氣
12.在感覺記憶中，信息主要以( )形式存儲。
A.語義
B.概念體系
C.圖式
D.視象和聲象
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.問題解決的心理過程可以分為____四個階段。
A.準備
B.醞釀
C.思考
D.明朗
E.驗證
14.元認知知識包括( )。
A.對個人作為學習者的認識
B.對任務的認識
C.對有關學習策略的認識
D.對學習策略使用方面的認識
E.對教師的認識
15.復述策略包括____。
A.復習
B.試圖回憶
C.過電影
D.多種感官協(xié)同記憶
16.教學媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計算機
D.黑板
E.圖片
17.從問題的性質來看，可以將問題分為____。
A.抽象問題
B.歸納結構問題
C.轉換問題
D.排列問題
18.自我意識的成分包括( )。
A.自我認識
B.自我體驗
C.自我監(jiān)控
D.自我感覺
E.自我調節(jié)
19.凱利（G. Kelly）認為，無論采用何種評估方法，有效的心理評估的基本要點都應包括____。
A.當事人的現(xiàn)有狀況及問題所在
B.當事人以什么樣的構念來看這個世界
C.當事人所處的環(huán)境中諸因素對他有何影響
D.輔導教師的基本構念如何
E.輔導教師應怎樣處理眼前的問題
20.道德行為包括( )。
A.道德行為技能
B.道德行為習慣
C.道德行為認知
D.道德行為情感
E.道德行為體驗
21.行為主義的基本主張是( )。
A.主觀主義
B.客觀主義
C.環(huán)境主義
D.強化
E.發(fā)現(xiàn)學習
22.自我效能感在學習中起著重要的作用，主要表現(xiàn)在____。
A.影響學生對學習活動的選擇
B.影響學生對于學習內容的選擇和安排
C.影響學生的努力和對待學習困難的態(tài)度
D.影響學生的思維模式和情感反應模式
23.在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到哪些方面：( )
A.判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內部協(xié)調與對外良好適應兩個方面
B.心理健康概念具有相對性
C.心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程
D.心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題
24.以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。
A.教師指導
B.學習材料特性
C.媒體
D.認知結構
E.智力
25.示范法由于范例的不同有( )。
A.輔導教師的示范
B.角色的示范
C.他人提供的示范
D.電視、錄像的示范
E.有關讀物的示范
26.按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過程，海納特（Heinelt）將創(chuàng)造力分為____。
A.前創(chuàng)造力
B.潛創(chuàng)造力
C.普通創(chuàng)造力
D.真創(chuàng)造力
27.專家型教師與新教師在課時計劃的差異表現(xiàn)在( )。
A.專家教師課時計劃更簡潔
B.專家教師課時計劃更靈活
C.專家教師注重以學生為中心來制定課時計劃
D.專家教師的課時計劃具有預見性
E.專家教師注重細節(jié)
28.根據(jù)國內外的現(xiàn)有研究，促進教師成長與發(fā)展，使之成為專家型教師的基本途徑，概括起來主要有____。
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動
B.微型教學
C.教學決策訓練
D.教師通過反思來提高教學能力
29.維果斯基認為由低級機能向高級機能的發(fā)展主要的表現(xiàn)包括____。
A.隨意機能的不斷發(fā)展
B.抽象一概括機能的提高
C.各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構
D.心理活動的個性化
30.維果斯基的理論對教學的影響可以歸納為____。
A.學習者是自主積極的“學徒式學習者”
B.學生的學習是受背景影響的
C.為了確保教學的有效性，教學應向學生提供挑戰(zhàn)性認知任務和支架
D.教學是一個相互作用的動力系統(tǒng)
31.系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在____。
A.整體性
B.層次性
C.開放性
D.動態(tài)性
E.自組織適應性
32.進行專門訓練的關鍵程序有( )。
A.每天進行回顧
B.有意義地呈現(xiàn)新材料
C.有效地指導課堂作業(yè)
D.布置家庭作業(yè)
E.每周、每月都進行回顧
33.嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有( )。
A.效果律
B.練習律
C.準備律
D.嘗試律
34.評定量表的評定等級一般有( )。
A.3級
B.4級
C.5級
D.6級
E.7級
35.創(chuàng)造力的最主要特征是____。
A.獨創(chuàng)性
B.敏捷性
C.流暢性
D.靈活性
E.先天性
36.教育心理學中的描述性研究方法主要包括____等研究法。
A.觀察法
B.調查法
C.個案研究法
D.教育經驗總結法
E.實驗法
37.為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括( )
A.強度律
B.活動律
C.層次律
D.差異律
E.組合律
38.動機具有____兩個特性。
A.活動性
B.目的性
C.適應性
D.選擇性
39.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.關注問題
E.行動研究
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.單瑟洛（Dansereau）認為學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三部分。
41.與學習動機中其他內驅力相比，附屬內驅力會隨著年齡的增長逐步提高。
42.19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特（J. Z. Herbart, 1776--1841）于1806年出版了《普通教育學》,這是最早嘗試把心理學與教育相結合的一本書。
43.杜威（John Dewey）則以實用主義為基礎的“從做中學”為信條，進行改革教學的實踐活動，對教育產生了相當深遠的影響，成為進步教育的帶路人。
44.美國1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學》。
45.苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗，證明了黑猩猩的學習是一種嘗試錯誤。
46.會談是心理咨詢與輔導的基本方法。
47.道德是指個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。
48.60年代掀起了一股人本主義思潮，布魯納提出了“以學生為中心”的主張,認為教師只是一個“方便學習的人”。
49.在整個教學能力結構中，教學認知能力是基礎，教學操作能力是教學能力的集中體現(xiàn)，而教學監(jiān)控能力是關鍵。
50.形式訓練說認為，遷移是有條件的、自覺發(fā)生的。
