福師《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)一【標(biāo)準(zhǔn)答案】
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)
1.數(shù)學(xué)的抽象必須以具體的（ ）為基礎(chǔ)
A.概念
B.素材
C.公理
D.命題
2.傳遞接受教學(xué)模型的框架不包括
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
B.復(fù)習(xí)舊課
C.講授新課
D.討論交流
3.數(shù)學(xué)概念的定義應(yīng)符合的合理性要求不包括
A.定義的相容性
B.定義的確定性
C.定義的系統(tǒng)性
D.定義的獨(dú)立性
4.數(shù)學(xué)研究的對象是
A.形式化了的思想材料
B.自然界的運(yùn)動形態(tài)
C.理性的思維方式
D.客觀的自然規(guī)律
5.思維最顯著的特征是
A.間接性
B.概括性
C.直觀性
D.差異性
6.關(guān)于能力的理解，不正確的是
A.能力是順利完成某種活動的主觀條件，
B.能力是指主觀條件中的一種心理特征。
C.能力總是和一定的活動相聯(lián)系，并且直接影響人的活動效率。
D.能力與心理特征無關(guān)
7.以下哪項不屬于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的三維目標(biāo)
A.情感態(tài)度與價值觀
B.知識與技能
C.過程與方法
D.分析與綜合
8.對教學(xué)方法正確的認(rèn)識應(yīng)該是
A.一系列活動，有目的的活動，師生相互作用的活動
B.固定的方式或動作
C.屬于教學(xué)工具
D.教學(xué)手段的總稱
9.對于數(shù)學(xué)科學(xué)的理解，以下不正確的是
A.數(shù)學(xué)是一門技術(shù)。
B.數(shù)學(xué)是一種文化。
C.數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)。
D.數(shù)學(xué)的研究內(nèi)容只是數(shù)量關(guān)系
10.（ ）保證了思維的論證性和推理的理由充足性
A.同一律
B.充足理由律
C.不矛盾律
D.排中律
11.加強(qiáng)（）能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。
A.集中思維
B.發(fā)散思維
C.分析思維
D.邏輯思維
12.數(shù)學(xué)教學(xué)中的（ ），就是要合理地設(shè)計教學(xué)方案，對教學(xué)步驟作出最佳設(shè)計方案。
A.定度控制
B.定序控制
C.定勢控制
D.定度控制
13.（ ） 數(shù)學(xué)能力可以產(chǎn)生具有社會價值的新成果新成就。
A.創(chuàng)造性
B.學(xué)習(xí)性
C.再生性
D.再造性
14.孔子主張學(xué)與習(xí)并重，提倡“學(xué)而時習(xí)之”，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的哪一個原則
A.抽象與具體相結(jié)合原則
B.歸納與演繹相結(jié)合的原則
C.嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)的原則
D.發(fā)展與鞏固相結(jié)合的原則
15.不是同一關(guān)系的兩個概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，這兩個概念具有
A.從屬關(guān)系
B.全同關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.依賴關(guān)系
二、多選題 (共 15 道試題,共 45 分)
16.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的定向控制包括
A.確定教學(xué)的難度
B.確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)
C.確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)角度
D.確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)基線
17.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則？
A.教學(xué)要求應(yīng)恰當(dāng)、明確。
B.教學(xué)中要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，語言準(zhǔn)確。
C.教學(xué)中注意由淺入深、 由易到難、 由已知到未知、由具體到抽象、由特殊到一般地講解數(shù)學(xué)知識，
D.要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，但所涉及的問題不宜太難，不能讓學(xué)生望而生畏，
18.在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
A.提高教學(xué)中的有效知識的數(shù)量
B.提高教師情感的感染力
C.建立良好的師生關(guān)系
D.引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看待問題
19.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何處理好具體與抽象的關(guān)系
A.對于數(shù)學(xué)概念的闡述，注意從實(shí)例引入。
B.對于一般性的數(shù)學(xué)規(guī)律，注意從特例引入
C.注意運(yùn)用有關(guān)的理論，解釋具體的現(xiàn)象，解決具體的問題。
D.注意具體素材的應(yīng)用
20.在具體運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則時，應(yīng)注意的是
A.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。
B.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要貫徹一般的教學(xué)原則，又要貫徹中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身特有的原則，而且各個原則之間又是相互滲透、相互制約的。
C.所有教學(xué)原則都必須在全部教學(xué)活動中加以貫徹，從確定教學(xué)大綱，編寫教材，制定教學(xué)工作計劃直至實(shí)施課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中得以體現(xiàn)。
D.必須全面地辯證地貫徹各個原則，防止產(chǎn)生絕對化、片面性。
21.發(fā)散思維的特征有
A.流暢性
B.變通性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.邏輯性
22.示范模仿模型的基本框架包括
A.動作定向
B.模仿練習(xí)
C.自主練習(xí)
D.靈活遷移
23.在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.提高學(xué)習(xí)的期望水平
C.及時反饋
D.適當(dāng)?shù)莫剳?/p>
24.自學(xué)輔導(dǎo)模型的基本框架包括
A.獨(dú)立自學(xué)
B.討論交流
C.啟發(fā)指導(dǎo)
D.練習(xí)總結(jié)
25.數(shù)學(xué)教育學(xué)的特點(diǎn)有
A.綜合性
B.實(shí)踐性
C.科學(xué)性
D.教育性
26.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以分為哪幾個階段
A.輸入階段
B.相互作用階段
C.操作階段
D.輸出階段
27.數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的特殊原則為
A.抽象與具體相結(jié)合原則
B.歸納與演繹相結(jié)合的原則
C.嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)的原則
D.發(fā)展與鞏固相結(jié)合的原則
28.程序教學(xué)法是斯金納于20世紀(jì)50年代提出來的教學(xué)方法，其原則是
A.小步子原則
B.操作反應(yīng)原則
C.及時反饋原則
D.自定步調(diào)原則
29.思維活動可以分為哪些層次
A.直觀行動思維
B.歸納推理思維
C.抽象邏輯思維
D.具體形象思維
30.一個嚴(yán)密的公理系統(tǒng)， 要求具備：
A.無矛盾性
B.獨(dú)立性
C.完備性
D.確定性
三、判斷題 (共 10 道試題,共 25 分)
31.不完全歸納法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理方法，因此不提倡使用
32.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，即是數(shù)學(xué)知識從一個人遷移到另一個人
33.兩個互逆命題必然是邏輯無關(guān)的
34.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)說是將動物實(shí)驗推及人類的，因此對當(dāng)代學(xué)習(xí)理論沒有任何作用
35.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中惟有給學(xué)生制造困難與障礙才能培養(yǎng)他們克服困難的自信心、意志力
36.評價主體的多元性，評價內(nèi)容的多元化與開放性，是各國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革的特點(diǎn)
37.數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此只有嚴(yán)格的邏輯思維對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有作用。
38.任何一位科學(xué)家的創(chuàng)造能力可用如下的公式估計： 創(chuàng)造能力＝知識量×發(fā)散思維能力。
39.教學(xué)模型是由某些有效的具體的教學(xué)活動方式經(jīng)過篩選、概括、加工的結(jié)果。
40.培養(yǎng)運(yùn)算能力主要靠代數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力主要靠平面幾何教學(xué)。
