22春學期（高起本1709-1803、全層次1809-2103）《人力資源開發(fā)》在線作業(yè)-00002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.學習型組織是一個不斷開發(fā)適應能力與變革能力的組織，圣吉提出了學習型組織的原則，即自我超越、心智模式、共同愿景、團隊學習和（ ）。
A.組織學習
B.團隊建設(shè)
C.公司學習
D.系統(tǒng)性思考
2.在人力資源開發(fā)需求分析的幾個著眼點當中,關(guān)注員工和管理者對企業(yè)所能提供的多種人力資源開發(fā)項目的偏好的是。（）
A.績效差距
B.KSAIBs差距
C.內(nèi)外競爭環(huán)境
D.參與需求
3.元認知是對認知過程和認知策略的認識，具有元認知能力的學習者能自動地掌握、控制和監(jiān)控自己的（ ）。
A.記憶過程
B.推理過程
C.思維過程
D.認知過程
4.勒溫將組織變革概括分為（）、變革、再凍結(jié)三個步驟，用以解釋和指導如何發(fā)動、管理和穩(wěn)定組織變革過程。
A.準備
B.解凍
C.分析
D.需求評估
5.學習不只是自然出現(xiàn)的現(xiàn)象，它在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境。下列不屬于學習的內(nèi)在條件的是（ ）。
A.經(jīng)驗背景
B.自信
C.#自我效能
D.反饋與強化
6.布魯姆將學習分為三類，即( ) 、情感學習和心因動作學習。
A.知識學習
B.認知學習
C.動作學習
D.技能學習
7.從學習過程的模式圖來看，()是指向內(nèi)部的控制過程，它能激活和改變其他的學習過程。
A.過程知識
B.程序性知識
C.認知策略
D.智慧技能
8.勝任力模型主要是針對特定（ ）而建立起來的。
A.工作任務(wù)
B.工作人員
C.工作崗位
D.工作能力
9.在當前的人力資源開發(fā)實際領(lǐng)域，不僅包括個人層面的學習，還包括( )。
A.管理層人員的學習
B.技術(shù)人員的學習
C.團隊和組織學習
D.脫產(chǎn)學習
10.在以下哪一個職業(yè)生涯階段中，求職者要解決的主要問題是尋找一個適合自己發(fā)展的企業(yè)。（）
A.早期職業(yè)生涯階段
B.中期職業(yè)生涯階段
C.晚期職業(yè)生涯階段
D.退休期
11.個體把已學到的經(jīng)驗推廣應用到其他內(nèi)容和難度上類似的情境中叫做（）。
A.正遷移
B.負遷移
C.橫向遷移
D.垂直遷移
12.處于不同職業(yè)生涯階段的員工的職業(yè)生涯開發(fā)需求不同，其中，問題最多也最難處理的階段是。（）
A.早期職業(yè)生涯階段
B.中期職業(yè)生涯階段
C.晚期職業(yè)生涯階段
D.退休期
13.易變性職業(yè)生涯是指由于個人的興趣、能力、價值觀及工作環(huán)境的變化而經(jīng)常發(fā)生改變的職業(yè)生涯。易變性職業(yè)生涯強調(diào)（ ）
A.組織為員工提高職業(yè)指導
B.企業(yè)為員工提供工作保障
C.企業(yè)為員工職業(yè)發(fā)展提供通道
D.員工要不斷學習，增強自己的適應能力
14.結(jié)果評價體系包括績效結(jié)果、（ ）和認知結(jié)果這三個領(lǐng)域，
A.學習結(jié)果
B.能力結(jié)果
C.態(tài)度結(jié)果
D.技能結(jié)果
15.組織職業(yè)生涯管理的通過為員工提供適當?shù)慕逃⑴嘤?、輪崗和提升等發(fā)展機會，協(xié)助員工實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標。因而，組織職業(yè)生涯管理的實質(zhì)是。（）
A.培訓員工
B.人力資源規(guī)劃
C.把員工職業(yè)生涯規(guī)劃納入組織人力資源規(guī)劃體系
D.組織社會化
16.研討法主要是通過建立培訓者與受訓者之間、受訓者與受訓者之間的雙向溝通機制來實現(xiàn)知識和信息的傳遞。它的主要優(yōu)點是（ ）。
A.最簡便、最靈活、成本低的一種培訓方法
B.有利于以傳授新知識
C.可用于鞏固舊知識
D.建立了簡單、及時、易操作的反饋機制
17.（ ）的教學設(shè)計重視人的思維活動，強調(diào)認知傾向和認知結(jié)構(gòu)在學習活動中的作用。
A.行為主義
B.社會學習理論
C.認知主義
D.聯(lián)結(jié)－認知主義
18.（）是每一節(jié)課的教學計劃，是教學目標、教學內(nèi)容和教學安排的具體描述和體現(xiàn)。
A.課程計劃
B.教學計劃
C.培訓計劃
D.組織規(guī)劃
19.戈爾茨坦等將需求評估過程分為五個階段，即組織支持、組織分析、需求分析、（ ）及人員分析。
A.生產(chǎn)計劃分析
B.任務(wù)和KSA分析
C.組織目標分析
D.員工技能分析
20.納德勒認為人力資源開發(fā)是在一段特定時間內(nèi)由雇主提供的()。
A.培訓活動
B.有組織的學習體驗
C.在崗培訓
D.正規(guī)教育
二、多選題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.R. M. 加涅將學習結(jié)果分為（ ） 和態(tài)度。加涅的學習分類在學校的教學設(shè)計以及企業(yè)的培訓設(shè)計中應用很廣。
A.言語信息
B.智慧技能
C.認知策略
D.動作技能
22.講授法是講授者運用語音文字將信息傳遞給受訓者方法。這種方法是人們最為熟悉的方法，應用最為普通，也是最容易與其他培訓方法結(jié)合使用的（ ）的一種培訓方法。
A.最簡便
B.最靈活
C.最有效
D.成本最低
23.不同的學習結(jié)果需要不同的內(nèi)部條件，進行言語信息學習時需要的內(nèi)部條件有( )。
A.以前學過的知識和語句信息
B.將信息編碼存入記憶
C.回憶局部技能
D.掌握對象的信息
24.企業(yè)開發(fā)多元職業(yè)生涯路徑系統(tǒng)的原因是（）。
A.為科研人員和其他技術(shù)人員提供更多的職業(yè)發(fā)展機會
B.可以讓員工自行選擇其職業(yè)發(fā)展方向
C.減少員工流失
D.培養(yǎng)技術(shù)員工的管理技能
25.組織變革就是通過改進組織使命、目標、結(jié)構(gòu)、技術(shù)和企業(yè)文化，或是改變?nèi)藗兊膽B(tài)度和行為模式等，以使組織更有效率的運作，增進組織績效，提高組織適應環(huán)境的能力。組織變革涉及（ ）等層面。
A.環(huán)境
B.組織
C.群體
D.個人
26.在人力資源開發(fā)需求分析中，組織分析是重要一層，以下選項中屬于組織分析內(nèi)容的是。（）
A.戰(zhàn)略分析
B.組織目標分析
C.組織資源分析
D.組織氛圍分析
27.在培訓需求分析中，組織支持主要是要與（ ）建立良好的關(guān)系。
A.外部專家顧問
B.高級主管
C.一線管理者
D.一線員工
28.認知主義強調(diào)學習者主動參與學習過程，包括（ ）。
A.學習者控制
B.元認知訓練
C.自我規(guī)劃
D.自我監(jiān)控調(diào)節(jié)
29.科爾布的體驗式學習模型歸納了幾種類型的學習風格，主要包括（ ）
A.發(fā)散思維風格
B.同化思維風格
C.聚合思維風格
D.協(xié)調(diào)者風格
30.在績效管理中，人力資源開發(fā)專業(yè)人員的主要角色是績效咨詢顧問和組織開發(fā)變革代理人，其主要職責包括（ ）。
A.開發(fā)學習遷移策略
B.管理績效管理過程
C.評價績效管理過程
D.績效咨詢
31.早期的人力資源開發(fā)實踐主要是指員工培訓活動，后來擴展到管理開發(fā)、職業(yè)生涯開發(fā)以及（）等活動。
A.管理開發(fā)
B.職業(yè)生涯開發(fā)
C.績效改進
D.組織開發(fā)
32.人力資源開發(fā)人員建立與戰(zhàn)略的關(guān)系，可以從以下哪些方面著手。（）
A.考慮戰(zhàn)略與環(huán)境的關(guān)系
B.將戰(zhàn)略與組織的管理開發(fā)戰(zhàn)略聯(lián)系起來
C.將員工個人職業(yè)成長與組織戰(zhàn)略聯(lián)系起來
D.將管理開發(fā)戰(zhàn)略與管理開發(fā)活動聯(lián)系起來
33.在吉爾伯特的著名的“行為工程模型” 中，吉爾伯特將個人行為群分為（ ）等幾方面。
A.知識
B.能力
C.技能
D.動機
34.許多大學的學生就業(yè)指導中心為學生提供信息、推廣經(jīng)驗、組織培訓、提供精確化的職業(yè)輔導，幫助確立個人職業(yè)目標，從人力資源開發(fā)的角色的角度看，這一機構(gòu)承擔了人力資源開發(fā)的那些角色。（）
A.指導教師、輔助者
B.職業(yè)生涯開發(fā)顧問
C.研究者
D.行政管理者
35.組織分析的內(nèi)容包括組織戰(zhàn)略和目標、（ ）等幾方面，其中組織戰(zhàn)略和目標分析是組織分析的核心內(nèi)容。
A.組織資源
B.組織人員
C.工作任務(wù)
D.組織氛圍
36.在福勒和法林頓將人力績效系統(tǒng)中，對績效產(chǎn)生重大影響的因素有（ ）。
A.工作進程
B.技能標準
C.信息
D.工具
37.培訓專家作為人力資源開發(fā)主體的權(quán)力特點包括。（）
A.按需求提供幫助
B.幫助確定并滿足需求
C.開發(fā)培訓方案
D.開發(fā)培訓項目
38.在下列選項中，屬于在中期職業(yè)生涯階段所面臨的問題有（）。
A.出現(xiàn)職業(yè)生涯平臺期
B.工作家庭沖突
C.面臨退休
D.組織社會化問題
39.企業(yè)人力資源開發(fā)的目的是（ ）
A.提高組織績效
B.促進員工發(fā)展
C.提高員工技能
D.改善人際關(guān)系
40.效果評估首先要明確根據(jù)什么來判斷培訓與開發(fā)項目是否有效，即確立評估標準。判斷評估標準的好壞，主要看以下幾個方面（ ）。
A.標準相關(guān)度
B.標準的信度
C.標準的可行性
D.標準的實用性
三、判斷題 (共 10 道試題,共 20 分)
41.在實際培訓過程中，即使建立了雙向溝通機制，講授法的缺點也是難以得到有效克服的。
42.勒溫理論的最基本概念是“場”，他認為所有行為可以被看作在給定時間范圍內(nèi)場的某種狀態(tài)的變化。對個人而言，這個場就是個人的生命空間。
43.羅杰斯認為人類缺乏學習愿望和潛能，只有在合適的條件下才能釋放出來；當他們理解到學習與自身需要的關(guān)系時，學習的積極性最容易激發(fā)。
44.網(wǎng)絡(luò)培訓是由公眾網(wǎng)或公司內(nèi)部網(wǎng)進行傳遞，并通過 Web 瀏覽器為受訓者提供互動在線培訓的方式。網(wǎng)絡(luò)培訓的主要特點是能同時提供大量的信息，也能向受訓者突出重點問題和關(guān)鍵問題，實現(xiàn)了的交流互動。
45.人力資源開發(fā)需求分析過程可以從三個分析層次展開，即環(huán)境分析，人員分析和任務(wù)分析。
46.在現(xiàn)實中，有許多因素（或稱為“壓力點”）要求企業(yè)進行培訓和開發(fā)，如績效問題、新技術(shù)的產(chǎn)生、內(nèi)部或外部顧客的培訓要求、工作重新設(shè)計、新的立法出臺、新產(chǎn)品的開發(fā)或員工基本技能的欠缺等。
47.企業(yè)引進了一條新的生產(chǎn)線，由于員工不熟悉新機器的操作，企業(yè)就要設(shè)計一些課程來教會員工如何操作使用新機器，這屬于開發(fā)活動，而不是培訓活動。
48.人力資源開發(fā)的真正起源可以追溯到古代的學徒制，如在建筑業(yè)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，各種勞動技能通過學徒制得以繼承和發(fā)展。
49.課程計劃是每一節(jié)課的教學計劃，是教學目標、教學內(nèi)容和教學安排的具體描述和體現(xiàn)。
50.在人力資源開發(fā)部門的組織模式中，客戶培訓模式的優(yōu)點是，組織機構(gòu)完整而有序，培訓計劃的制定具有較高的專業(yè)水平，培訓計劃完整而嚴密。
