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學生學習心理與心理發(fā)展22春在線作業(yè)2
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是()。
A.從眾效應
B.羅森塔爾效應
C.馬太效應
D.暈輪效應
2.學會如何學習的實質是()。
A.學會在適當條件下使用適當的策略
B.掌握科學概念與原理
C.掌握大量言語信息
D.形成學習興趣
3.認為學生學習的關鍵在于“促進者”和“學習者”的人際關系，并提出有意義的自由學習觀的心理學家是()。
A.維果斯基
B.杜威
C.羅杰斯
D.奧蘇伯爾
4.依據心理健康的標準，心理健康不包括()。
A.人際關系和諧
B.正確的自我觀
C.身體發(fā)展正常
D.良好的環(huán)境適應能力
5.下列不屬于智力因素的是()。
A.記憶力
B.想象力
C.意志力
D.思維力
6.奧蘇伯爾提出了()教學策略。
A.先行組織者
B.動機化理論
C.定勢優(yōu)先說
D.策略遷移
7.桑代克認為學習過程是()。
A.頓悟的過程
B.同花順應過程
C.形成認知結構的過程
D.嘗試錯誤的過程
8.我們學會的游泳、打字、滑冰、投擲等本領都屬于()。
A.智慧技能
B.態(tài)度
C.認知策略
D.動作技能
9.由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)是()。
A.動機
B.知識經驗
C.定勢
D.功能固著
10.學會騎自行車更容易學會騎摩托車屬于()。
A.正遷移
B.負遷移
C.真遷移
D.假遷移
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.下列關于高自我效能感個體的行為表現描述正確的是()。
A.個體傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的任務，堅持性差
B.個體時鐘堅信困難能夠被克服
C.個體習得新行為的效率更高，也能更加自如地表現出新行為
D.個體在活動中通常情緒飽滿，信心不足
12.根據馬斯洛需要層次理論，下列屬于缺失需要的是()。
A.求知的需要
B.自尊的需要
C.自我實現的需要
D.歸屬和愛的需要
13.編制教育心理系調查問卷應注意()。
A.問卷題目不宜過多
B.問卷的編制應盡量生動有趣
C.在問卷中可加入一些探測題目
D.在正式實測之前進行信度效度分析
14.“嘗試--錯誤”學習的基本規(guī)律有()。
A.嘗試律
B.準備律
C.練習律
D.效果律
15.當其他同學向明明借文具時，明明從不拒絕。他認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。明明的道德發(fā)展處于()。
A.相對功利主義的定向階段
B.習俗道德水平
C.尋求認可階段
D.前習俗道德水平
16.考試焦慮是學生常見的一種以擔心緊張或憂慮為特點的復雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，緩解考試焦慮的方法有()。
A.自信訓練
B.放松訓練
C.分散注意力
D.積極自我暗示
17.對學生學習風格差異的研究發(fā)現，場依存型者更感興趣的是()。
A.社會學科
B.數學
C.化學
D.人文學科
18.以下幾種現象中，能夠典型表現“注意的集中性”的是指()。
A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”
B.“一目十行”
C.學習英語要“眼到、耳到、口到、手到”
D.視而不見，聽而不聞
19.李宏是某校小學教育專業(yè)的學生，他在小學階段就立志長大要做一名小學教師，在上大學后更加堅定了畢業(yè)后從事小學教師這一職業(yè)，他的學習動機屬于()。
A.遠景性動機
B.內部動機
C.外部動機
D.近景性動機
20.巴甫洛夫的經典條件反射的基本規(guī)律包括()。
A.獲得與消退
B.強化
C.刺激的泛化和分化
D.懲罰
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.程序性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網絡來表征，陳述性知識是“怎樣做”的知識，用產生式來表征。
22.社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。
23.人的心理健康狀態(tài)是一個動態(tài)變化的過程，心理的健康與不健康并非涇渭分明的對立的兩極。
24.皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運算階段兒童思維成熟的最大特征。
25.去過幾次小朋友家就能畫出具體的路線圖來，這是認知發(fā)展到感知運動階段的兒童能做到的。
26.膽汁質的小丁沖動、粗心又魯莽；黏液質的小林冷靜、認真又穩(wěn)重，可見小林的氣質比小丁的好。
27.瞬時記憶的容量大約為5±2個組快。
28.馬斯洛需要層次理論中最高層次需要是被尊重的需要。
29.教師的個性、情緒、健康及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的人格特征。
30.“萬般皆下品，唯有讀書高”，屬于內在學習動機。
31.過度學習達到50%，效果最好。
32.知識直觀包括兩種類型：實物直觀和模象直觀。
33.有效利用社會資源是人的學習策略之一。
34.技能學習最基本的條件是講解。
35.指向性是注意的唯一特點。
36.人的意志品質不是天生的，而是在后天生活和實踐過程中逐步形成的。
37.場依存的學生更多地希望得到教師和同學的認同。
38.元認知是對認知的認知。
39.創(chuàng)造力并不是少數人才有的，是每個人都有的潛能。
40.注意是一種獨立的心理過程。
