川大《教育學(xué)1540》22春在線作業(yè)1【資料答案】

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《教育學(xué)1540》22春在線作業(yè)1-00001

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)

1.學(xué)生評(píng)價(jià)指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法,以(?。樵u(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。

A.學(xué)生

B.家長(zhǎng)

C.社會(huì)

D.教師


2.班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體,是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的( )。

A.群

B.非正式群體

C.正式小群體

D.大群體


3.21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)不包括( )

A.全民教育

B.教育民主化

C.九年義務(wù)教育

D.教育信息化


4.( ?。┦侵笢y(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.一致性


5.學(xué)生評(píng)價(jià)的功能不包括( ?。?/p>

A.診斷功能

B.導(dǎo)向功能

C.管理功能

D.評(píng)價(jià)功能


6.教育的(?。┦墙逃龑W(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō),也是較早把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的。

A.教育的社會(huì)起源說(shuō)

B.教育的生物起源說(shuō)

C.教育的心理起源說(shuō)

D.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)


7.在計(jì)劃或產(chǎn)品完成以后實(shí)施的評(píng)價(jià)是(?。?/p>

A.課程評(píng)價(jià)

B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)


8.( )把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值,把人作為教育目的根本所在的思想主張.

A.社會(huì)本位的價(jià)值取向

B.人文主義

C.學(xué)生中心

D.人本位的價(jià)值取向


9.( )是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù),而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列質(zhì)性過(guò)程。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)策略

C.教學(xué)目的

D.課程設(shè)計(jì)


10.教學(xué)時(shí)一種尊重學(xué)生理性思維能力,尊重學(xué)生自由意志,把學(xué)生看做是獨(dú)立思考和行動(dòng)的( ),在于教師的交往和對(duì)話中,發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格,使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。

A.對(duì)象

B.主體

C.客體

D.行動(dòng)者


11.( )一詞是美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯提出的概念,專指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程具有重要影響的具體人物。

A.恩人

B.師長(zhǎng)

C.重要他人

D.長(zhǎng)輩


12.(?。┦怯蓪W(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

A.校本課程

B.國(guó)家課程

C.核心課程

D.綜合課程


13.(?。┦亲鳛檠芯空叩慕處熢诮逃虒W(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下,根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的有計(jì)劃的看思記得一種方法。

A.觀察

B.調(diào)查

C.實(shí)驗(yàn)

D.訪談


14.在教育學(xué)史上,一般夸美紐斯的( )這本書看成是近代第一本教育學(xué)著作.

A.<大教學(xué)論>

B.<普通教育學(xué)>

C.<教育學(xué)>

D.<教育漫談>


15.從形態(tài)上看,我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從( ?。┌l(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.六三三制

D.五三三制


16.杜威是(?。┱n程論流派的代表人物。

A.經(jīng)驗(yàn)主義

B.學(xué)科中心主義

C.社會(huì)改造主義

D.存在主義

E.后現(xiàn)代主義


17.師生關(guān)系式指教師和學(xué)生在( ?。┻^(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。

A.活動(dòng)

B.課堂

C.社會(huì)交往

D.教育教學(xué)


18.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的(?。?/p>

A.指導(dǎo)性文件

B.理論基礎(chǔ)

C.行動(dòng)指南

D.綱領(lǐng)性文件


19.學(xué)生失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為和( )兩類

A.違紀(jì)

B.攻擊

C.違法

D.心理障礙


20.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(?。侵敢粋€(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則,它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系.

A.教育制度

B.學(xué)制

C.課程

D.大綱


二、多選題 (共 15 道試題,共 60 分)

21.教育功能的釋放主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)(?。?/p>

A.產(chǎn)品的輸入

B.產(chǎn)品的輸出

C.產(chǎn)品的利用

D.社會(huì)的需求

E.科學(xué)文化產(chǎn)品的應(yīng)用


22.在教育學(xué)史上,教育的起源有幾種觀點(diǎn)(?。?/p>

A.教育的神話起源說(shuō)

B.教育的生物起源說(shuō)

C.教育的心理起源說(shuō)

D.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)

E.教育的本質(zhì)起源說(shuō)


23.教師教育行動(dòng)研究的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題( )等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

A.分析問(wèn)題

B.研擬方案

C.實(shí)施嘗試

D.反饋評(píng)價(jià)

E.總結(jié)


24.現(xiàn)代學(xué)制主要由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成:( ?。?/p>

A.縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)

B.平行劃分的學(xué)校系統(tǒng)

C.橫向劃分的學(xué)校階段

D.正向劃分的學(xué)校階段

E.負(fù)向劃分的學(xué)校系統(tǒng)


25.教師職業(yè)形象至少包括以下幾個(gè)方面(  )

A.教師的道德形象

B.教師的文化形象

C.教師的人格形象

D.教師的外表形象

E.教師的學(xué)歷水平


26.20世紀(jì)末的教育學(xué)的新的特征( ?。?/p>

A.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大

B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,形成了初步的教育學(xué)科體系

D.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切

E.教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思,形成了教育學(xué)的元理論


27.教育學(xué)的價(jià)值包括(  )

A.超越日常教育經(jīng)驗(yàn)

B.科學(xué)解釋教育問(wèn)題

C.溝通教育理論與實(shí)踐

D.提高整個(gè)人的素養(yǎng)

E.增強(qiáng)綜合國(guó)力


28.學(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析表現(xiàn)在( )

A.社會(huì)生活環(huán)境中的問(wèn)題

B.學(xué)校教育失誤問(wèn)題

C.教師職責(zé)問(wèn)題

D.家長(zhǎng)管理問(wèn)題

E.家庭生活環(huán)境中的問(wèn)題


29.把傳授知識(shí)的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤S富人性的學(xué)校,需要注意( )

A.學(xué)校教育實(shí)踐的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)變

B.學(xué)校教育要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的激發(fā)

C.學(xué)校教育要有利于學(xué)生人文精神的培育

D.學(xué)校教育要有利于教師工作的展開(kāi)

E.學(xué)校教育要和社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)


30.教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)為(?。?/p>

A.促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化

B.促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化

C.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色

D.促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展

E.形成人的獨(dú)特性


31.教育功能的形成大體經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段是( ?。?/p>

A.教育功能取向的確立

B.教育功能行動(dòng)的發(fā)生

C.教育功能對(duì)象的出現(xiàn)

D.教育功能選擇的確立

E.教育功能結(jié)果的產(chǎn)生


32.農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育的特點(diǎn)有( ?。?/p>

A.古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展

B.教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化

C.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

D.教育的公共性日益突出

E.現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展


33.根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度,可以將教育形態(tài)劃分為( )兩種類型。

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.社會(huì)教育

D.制度化的教育

E.非制度化的教育


34.教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了那些階段(  )

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.實(shí)用主義教育學(xué)

D.馬克思主義教育學(xué)

E.批判教育學(xué)


35.教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容包括( ?。?/p>

A.專業(yè)理想的建立

B.專業(yè)知識(shí)的拓展

C.專業(yè)能力的發(fā)展

D.專業(yè)自我的形成

E.專家化的出現(xiàn)



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