教育心理學(xué)2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共15題，30分)
1.（ ） 是指由學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標而引發(fā)的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動過程中獲得滿足。
A、內(nèi)在動機
B、社會性動機
C、間接性動機
D、外來動機
2.（ ）主張先陳述內(nèi)部心理過程的目標，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標具體化。
A、馬杰
B、格倫蘭
C、安吉爾
D、布盧姆
3.在動作技能形成的（），必須排除過去經(jīng)驗中的習(xí)慣的干擾。
A、認知階段
B、分解階段
C、聯(lián)系定位階段
D、自動化階段
4.布盧姆把認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為以下6 個層次
A、知識、領(lǐng)會、分析、綜合、評價和運用
B、領(lǐng)會、知識、分析、綜合、運用和評價
C、領(lǐng)會、知識、分析、綜合、評價和運用
D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價
5.學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的有效的監(jiān)視和控制稱為
A、智力技能
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、元認知策略
D、自我意識
6.( )的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機器，但程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。
A、掌握學(xué)習(xí)
B、程序教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
7.（ ） 就是具有解決此類問題的一系列特定步驟（在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對問題進行窮盡一切可能的嘗試。
A、算法
B、啟發(fā)法
C、嘗試法
D、類推法
8.（ ） 是由美國心理學(xué)家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價。
A、認知好奇心
B、成就動機
C、自我效能感
D、成就歸因
9.從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是
A、爬山法
B、逆推法
C、手段—目的分析法
D、嘗試錯誤法
10.( )是人的認識活動賴以形成的心理結(jié)構(gòu)，它是遞進的、多層次的，由低級向高級水平發(fā)展的。
A、知識結(jié)構(gòu)
B、品德結(jié)構(gòu)
C、技能結(jié)構(gòu)
D、認知結(jié)構(gòu)
11.（ ）是把新概念歸入認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當部分，并使之相互聯(lián)系的過程。
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
12.動作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個主要階段：認知階段 、分解階段、聯(lián)系定位階段和
A、自動化階段
B、熟練階段
C、鞏固階段
D、穩(wěn)定階段
13.（ ） 是構(gòu)成知識的基本單位。
A、命題
B、組塊
C、產(chǎn)生式
D、概念
14.（）是一種個體心理現(xiàn)象，是人的個性中的一部分 ，是個性心理特征中具有道德評價意義的部分。
A、個性
B、性格
C、品德
D、道德
15.教師期望效應(yīng)是由 （ ） 研究發(fā)現(xiàn)的。
A、皮革馬利翁
B、勒溫
C、羅森塔爾
D、夸美紐斯
二、多選題(共10題，40分)
1.桑代克認為學(xué)習(xí)的進程是一種 ( )過程。
A、漸進的
B、有目的
C、盲目的
D、嘗試與錯誤的
2.運氣是一個（ ）歸因，如果將成功歸因于運氣好，會減少自豪感，也不會期望下次還會成功。
A、內(nèi)部的
B、外部的
C、穩(wěn)定的
D、不穩(wěn)定的
3.遺忘的進程是
A、均衡的
B、不均衡的
C、先快后慢
D、先慢快后
4.美國心理學(xué)家梅耶提出 ，知識包括三類
A、陳述性知識
B、程序性知識
C、策略性知識
D、技能性知識
5.美國心理學(xué)家梅耶提出 ，知識包括三類
A、陳述性知識
B、程序性知識
C、策略性知識
D、技能性知識
6.桑代克提出的學(xué)習(xí)的主律包括 .
A、強化律
B、準備律
C、練習(xí)律
D、效果律
7.一般來說，（）對個體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從“ 印刻現(xiàn)象 ”和“ 早期剝奪 ”的一定研究中得到證實。
A、生理成熟
B、早期經(jīng)驗
C、早期學(xué)習(xí)
D、終生學(xué)習(xí)
8.波多野和稻垣（1971）曾把認知的好奇心分為
A、社會好奇心
B、家庭好奇心
C、一般好奇心
D、特殊好奇心
9.對學(xué)生進行創(chuàng)造性解決問題策略的訓(xùn)練方法有
A、檢查單法
B、移植綜合法
C、側(cè)向思維法
D、非邏輯聯(lián)想法
10.教師的威信有 ：
A、權(quán)力威信
B、信服威信
C、知識威信
D、人品威信
三、判斷題(共15題，30分)
1.組織策略是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略。
A、錯誤
B、正確
2.教學(xué)目標是選擇教學(xué)方法、進行教學(xué)評價的依據(jù)，具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
A、錯誤
B、正確
3.學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法等同，二者完全是一回事，只不過說法不同而已 。
A、錯誤
B、正確
4.任務(wù)分析是一種教學(xué)設(shè)計的技術(shù)，指在開始教學(xué)活動之前，預(yù)先對教學(xué)目標中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù) 。
A、錯誤
B、正確
5.、行為目標，也稱操作目標，是指用可以觀察和可以測量的學(xué)生行為來陳述的目標，是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的的行為變化來陳述的目標 。
A、錯誤
B、正確
6.教師自編測驗是在學(xué)校教學(xué)評價中應(yīng)用最多，也是教師最愿意用的測驗 。
A、錯誤
B、正確
7.產(chǎn)生式是條件與動作的聯(lián)結(jié)，即在某一條件下會產(chǎn)生某一動作的規(guī)則，它由條件項“如果”和動作項“那么”構(gòu)成。
A、錯誤
B、正確
8.巴浦洛夫把一切行為分為應(yīng)答性和操作性兩種。
A、錯誤
B、正確
9.由于他人同時參加而使個人有意“偷懶”，從而降低個人人活動效率的現(xiàn)象叫做社會阻抑或叫社會干擾 。
A、錯誤
B、正確
10.學(xué)生在競爭的情境中，會有較強的學(xué)習(xí)動機，會使學(xué)生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，激活思維，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這種情境下一般學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是外部動機。
A、錯誤
B、正確
11.在教育心理學(xué)研究中要堅持客觀性原則、系統(tǒng)性原則和理論聯(lián)系實際的原則。
A、錯誤
B、正確
12.認知好奇心是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認知好奇心被認為是外部動機的核心 。
A、錯誤
B、正確
13.皮亞杰概括出一條兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律：兒童的道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律 。
A、錯誤
B、正確
14.品德和道德是兩個相同的概念。
A、錯誤
B、正確
15.調(diào)查法包括訪談法和問卷調(diào)查法兩種主要的類型 。
A、錯誤
B、正確
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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