學前兒童語言教育活動指導形成性考核三 （第六單元-第八單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）指兒童在接受學校教育之前，獲得的有關符號和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識，并在有目的、有意義的情景中初步習得符號與文字的能力。
A.前閱讀
B.前識字
C.前書寫
D.前表達
2.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“語言領域”的“閱讀與書寫準備”目標分別對不同年齡階段的幼兒提出了不同的要求，要求（? ?）的幼兒“能理解圖書上的文字是和圖畫對應的，是用來表達畫面意義的”。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
3.（? ?）的核心經(jīng)驗主要指幼兒能理解符號與文字的功能和意義，具體表現(xiàn)為：知道符號和文字能夠表達一定的意義；知道文字有記錄的作用，能夠將口頭語言或意義記錄下來；理解文字和符號跟口頭語言之間的對應關系。
A.文字功能意識
B.文字規(guī)則意識??
C.文字形式意識
D.文字書寫意識
4.（? ）的核心經(jīng)驗主要指幼兒獲得對文字，尤其是母語文字獨特性的認識。具體表現(xiàn)為：知道文字與圖畫和其他視覺符號是有區(qū)別的；知道漢字是方塊字，由部件構成。
A.文字功能意識
B.文字規(guī)則意識
C.文字形式意識
?
D.文字書寫意識
5.（? ）的核心經(jīng)驗主要聚焦在文字上，對以漢語為母語的幼兒來說，主要是要獲得有關漢字閱讀規(guī)則、漢字組成規(guī)律，并運用各種線索習得一些漢字的經(jīng)驗。
A.文字功能意識
B.文字規(guī)則意識
C.文字形式意識
D.文字書寫意識
6.（? ）是指兒童接受正式教育之前，采用線條、圖畫、符號、圖示、文字等來表達自己經(jīng)歷、想法、意圖、故事等書寫內(nèi)容的一種書面表達形式或活動。
A.前閱讀
B.前識字
C.前書寫
D.前表達
7.（? ）是人們根據(jù)交際目的和語言情境恰當、靈活地使用語言，具體表現(xiàn)為在不同的場合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。
A.語言運用? ?
B.語言形式
C.語言內(nèi)容
D.語言能力
8.“關鍵期”最早由奧地利的習性學家（? ?）對動物的“印刻現(xiàn)象”進行研究后提出，指的是個體在發(fā)展過程中最易習得某種能力的時期。
A.格塞爾?
B.勞倫茲?
C.蒙臺梭利
D.華生
9.重視（? ?）的主題設計往往根據(jù)內(nèi)容邏輯，設計好相關的板塊，形成相應的小主題，在小主題下根據(jù)學習活動、區(qū)域活動、生活活動等板塊設計包括健康、語言、科學、藝術、社會五大領域在內(nèi)的活動。
A.預設
B.生成
C.計劃
D.目標
10.強調(diào)（? ?）的主題活動強調(diào)“創(chuàng)生”，這種取向強調(diào)主題探究應該以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，以幼兒為中心，教師追隨幼兒的興趣，選擇相應的學習內(nèi)容，提供相應的學習材料，支持幼兒的探究和學習。
A.預設
B.生成
C.計劃
D.目標
11.在主題活動開展過程中，（? ?）可以為幼兒經(jīng)驗的表現(xiàn)提供場景，讓幼兒通過操作、實踐等方式產(chǎn)生與主題相關的思考和探究問題，激發(fā)幼兒對主題相關內(nèi)容的興趣，為主題中其他類型活動提供經(jīng)驗基礎。
A.語言教學活動
B.區(qū)域活動?
C.生活活動?
D.游戲活動
12.主題中的（? ?）往往具有兩方面的教育價值：一是該活動本身具有教育的作用，可以鍛煉幼兒的生活自理能力，使其形成穩(wěn)定的常規(guī)；二是與主題內(nèi)容和目標相結合，在完成生活環(huán)節(jié)的同時，也承擔著主題中的教育作用。
A.語言教學活動
B.區(qū)域活動
C.生活活動
D.游戲活動
13.（? ? ）的內(nèi)容分為語言測驗和操作測驗兩種，包括常識（23題）、詞匯（22題）、算術（20題）、類同（16題）、理解（15題）、填圖（23題）、迷津（10題）、木塊拼圖（10題）、動物房子（20題）和幾何圖形（10題），以及備用測驗背誦語句（100題）。
A.韋克斯勒學齡前兒童智力量表
B.貝利嬰幼兒發(fā)展量表
C.麥卡錫幼兒智能量表
D.中國兒童發(fā)育量表
14.（? ?）操作簡單，用時較短。施測時，主試口頭說出要測的詞匯，并出示一張畫有4幅圖畫的圖板，讓被試指出與詞匯相一致的那幅圖畫。
A.表達性詞匯測驗
B.皮博迪圖片詞匯測驗?
C.學前兒童語言發(fā)展量表??
D.中國兒童發(fā)育量表
15.美國圖佛茲大學大衛(wèi)?亨利?費爾德曼的非普遍發(fā)展理論和哈佛大學霍華德·加德納的（? ?）共同構筑了多彩光譜項目活動和評估領域的理論框架。
A.行為主義理論
B.精神分析理論
C.多元智能理論
D.建構主義理論
16.作品取樣系統(tǒng)?是20世紀90年代（? ? ）和其同事借鑒表現(xiàn)性評價理論，為3歲到小學5年級兒童研究的成就評估工具。
A.塞繆爾·米歇爾
B.皮亞杰
C.弗洛伊德? ?
D.林德
17.“兒童觀察記錄”是（? ? ）的觀察評價工具，具有發(fā)展適宜性、高信度、高效度等特點，也便于使用。
A.瑞吉歐教育方案
B.蒙臺梭利教學法
C.華德福教育方案
D.高瞻課程模式
18.以游戲為基礎的跨學科評價法是一種應用較廣的基于游戲情境、全方面、綜合評價兒童的評估工具，由美國丹佛大學（? ? ?）團隊研發(fā)而成，適用于0～6歲兒童。
A.塞繆爾·米歇爾
B.皮亞杰?
C.弗洛伊德
D.林德
19.（? ?）是指在觀察過程中，觀察者詳細觀察和記錄學前兒童連續(xù)、完整的心理活動事件及行為表現(xiàn)的一種觀察方法。
A.敘述觀察法??
B.取樣觀察法
C.評定觀察法
D.行為觀察法
20.（? ?）是指依據(jù)一定的標準選取被試的某些心理活動和行為表現(xiàn)，對其進行觀察和記錄，或者選擇被試在特定時間內(nèi)的行為進行觀察和記錄的一種方法。
A.敘述觀察法
B.取樣觀察法
C.評定觀察法
D.行為觀察法
21.圖畫書閱讀是在教育目標、內(nèi)容選擇和組織方式上不同于文學作品學習的一種語言教育活動，但如果圖畫書的體裁是文學作品，尤其是故事，那么圖畫書閱讀也可以間接發(fā)展為有關文學作品學習的目標。
22.前識字核心經(jīng)驗總結為以下三點：文字功能意識，文字形式意識，文字規(guī)則意識。
23.前閱讀核心經(jīng)驗的獲得是幼兒閱讀能力發(fā)展中具有分水嶺性質(zhì)的事件，它給幼兒提供了一系列作為終身閱讀者和書寫者與外界聯(lián)系、溝通的工具。
24.前書寫的核心經(jīng)驗總結為以下四方面：書寫主動性、書寫內(nèi)容、書寫形式、書寫姿勢。
25.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，也可以采用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒識字。
26.所有的教育都應立足于兒童已有的認知經(jīng)驗和發(fā)展水平，因此在確定主題中幼兒語言學習與發(fā)展的目標時，要首先考慮幼兒已有的語言學習與發(fā)展水平。
27.在主題發(fā)起階段，幼兒的語言教育主要通過家園合作的社會實踐、幼兒園生活環(huán)節(jié)中的談話或者語言教學活動來進行。
28.重視預設和強調(diào)生成兩種課程理念的取向本身并沒有高低之分，而是取決于教師的專業(yè)發(fā)展水平
29.主題的總結與梳理旨在幫助幼兒回顧主題學習的過程、內(nèi)容和學習收獲，同時也是幫助幼兒教師了解主題活動之后幼兒在在各領域中的學習狀態(tài)、經(jīng)驗發(fā)展水平。
30.對主題活動進行評價只能在主題活動之后進行，不需要在主題活動開展的過程中進行評價和改進。
31.共同性課程往往缺乏對幼兒園所在地域、課程資源和幼兒的精準了解和關注，因此，教師需要對主題中語言教育內(nèi)容的適宜性進行評價。
32.將教師語言教學效果放在主題背景中進行評價，評價的重點包括兩方面：一是語言教學活動對幼兒關于主題的探究是否起到了支持的作用；二是語言教學活動是否支持了幼兒語言的發(fā)展。
33.主題活動中的語言學習內(nèi)容分布在教學活動、區(qū)域活動和生活各環(huán)節(jié)中，在主題活動開展和主題活動總結階段，教師需要進一步了解幼兒對哪個情境的內(nèi)容更感興趣，對哪個情境的內(nèi)容不感興趣。
34.專業(yè)觀察是研究者有目的、有計劃的一種活動，是觀察者運用感覺器官能動地對自然或社會現(xiàn)象進行感知和描述，從而獲得有關的事實資料。
35.學前兒童語言學習與發(fā)展觀察評價，是指運用一定的方法和工具收集學前兒童語言學習與發(fā)展的信息，并依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言學習與發(fā)展的狀況做出客觀衡量和科學判斷的過程。
36.學前兒童語言教育是根據(jù)學前兒童語言發(fā)展和語言學習的特點，通過創(chuàng)設豐富的語言交往環(huán)境，組織多樣化的語言活動，促進學前兒童語言能力全面發(fā)展的教育。
37.學前兒童雖然年齡尚小，但已經(jīng)可以用成人或其他人能理解的方式來表達他們內(nèi)心的感受和想法。
38.根據(jù)不同的評價理論，專門的評估工具可分為基于標準化測驗的評估工具、基于真實情境的評估工具和基于游戲的評估工具。
39.多彩光譜項目不是像標準化語言測試那樣孤立地測評被試的語法、詞匯等語言成分，而是對“談話”進行評價，主要采用故事板和報告兩種評價形式。
40.軼事記錄法是觀察者在一段時間內(nèi)詳細、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為表現(xiàn)，然后對所收集的原始資料進行分類并加以分析的方法。
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