福師《教育心理學(xué)》在線作業(yè)二
共50道題 總分：100分
一、單選題(共10題，20分)
1.給出一個初始狀態(tài)，問題解決者必須發(fā)展一系列達到目標(biāo)狀態(tài)的操作，通過這些操作，使最初狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終達到總目標(biāo)，這種問題屬于（）。
A、具體問題
B、歸納結(jié)構(gòu)問題
C、轉(zhuǎn)換問題
D、排列問題
2.歷史課中對歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，屬于（）。
A、命題學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、詞匯學(xué)習(xí)
D、符號學(xué)習(xí)
3.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。
A、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B、以教師為中心的講授策略
C、師生互動策略
D、合作學(xué)習(xí)策略
4.（）指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。
A、動力
B、需求
C、內(nèi)驅(qū)力
D、誘因
5.維果斯基提出的（）是指兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)，他認為教學(xué)應(yīng)走在兒童發(fā)展的前面。
A、文化歷史發(fā)展理論
B、內(nèi)化學(xué)說
C、心理發(fā)展觀
D、最近發(fā)展區(qū)
6.（）以實用主義為基礎(chǔ)的為信條，進行改革教學(xué)的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠的影響，成為進步教育的帶路人。
A、羅杰斯
B、布魯納
C、杜威
D、桑代克
7.對教師來說，最重要的是具備制定（）的能力,即能制定各教學(xué)單元的具體目標(biāo)。
A、課堂教學(xué)目標(biāo)
B、課程目標(biāo)
C、學(xué)科目標(biāo)
D、教育目標(biāo)
8.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。
A、課堂形勢
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂情境
D、課堂教學(xué)
9.課堂上，人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近的現(xiàn)象，它以認知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特征，這是一種（）。
A、吸引的人際關(guān)系
B、合作的人際關(guān)系
C、溝通的人際關(guān)系
D、平等的人際關(guān)系
10.關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是（）。
A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西
B、二者的結(jié)構(gòu)是一致的
C、態(tài)度所涉及的范圍比品德大
D、二者價值內(nèi)化程度相同
二、多選題(共22題，44分)
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)的（）。
A、社會性
B、主動性
C、情景性
D、目的性
E、人文性
2.從問題的性質(zhì)來看，可以將問題分為（）。
A、抽象問題
B、歸納結(jié)構(gòu)問題
C、轉(zhuǎn)換問題
D、排列問題
3.自然實驗法的基本組織形式包括（）。
A、單組實驗形式
B、等組實驗形式
C、同組實驗形式
D、循環(huán)組實驗形式
4.一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷的階段為（）。
A、依從
B、順從
C、認同
D、內(nèi)化
5.埃里克森的人格發(fā)展理論中，18歲以后的階段有（）。
A、自我同一性對角色混亂
B、親密感對孤獨感
C、繁殖感對停滯感
D、自我整合對絕望感
6.在心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)老師為了了解學(xué)生心理和行為特征，通常要對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，一般的記錄方式有（）。
A、項目檢核表
B、評定量表
C、軼事記錄
D、詢問方式
7.維果斯基認為由低級機能向高級機能的發(fā)展主要的表現(xiàn)包括（）。
A、隨意機能的不斷發(fā)展
B、抽象一概括機能的提高
C、各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)
D、心理活動的個性化
8.安德森認為，心智技能的形成需要經(jīng)過（）階段。
A、認知
B、聯(lián)結(jié)
C、操作
D、自動化
9.教育心理學(xué)研究的類型包括（）。
A、基礎(chǔ)的科學(xué)研究
B、基于問題的研究
C、外推的基礎(chǔ)研究
D、應(yīng)用水平的研究
10.非正式群體的特點包括（）。
A、成員間相互滿足心理需要
B、具有較強的凝聚力，但有可能存在著排他性
C、行為上具有一致性
D、成員的角色和數(shù)量不固定
11.7研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理的發(fā)展所具有的特征為（）。
A、連續(xù)性與階段性
B、定向性與順序性
C、不平衡性
D、差異性
12.學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮（）。
A、精選教材
B、合理編排教學(xué)內(nèi)容
C、合理安排教學(xué)程序
D、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性
13.布魯納認為學(xué)習(xí)的過程包括（）。
A、獲得
B、理解
C、轉(zhuǎn)化
D、評價
14.皮亞杰把人的發(fā)展分為（）。
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
15.布盧姆等人在其教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）領(lǐng)域。
A、認知
B、情感
C、評價
D、動作技能
16.直觀是理解科學(xué)知識的起點，要想有效地觀察直觀對象，突出直觀對象的特點，必須運用的感知規(guī)律有（）。
A、強度律
B、差異律
C、活動律
D、組合律
17.資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，它包括（）。
A、時間管理策略
B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
C、努力管理策略
D、社會資源利用策略
18.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分為（）。
A、教師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、自我促成的紀(jì)律
19.外部強化可激發(fā)人的外在動機行為，運用外部強化影響人的形式包括（）。
A、獎賞訓(xùn)練
B、取消訓(xùn)練
C、懲罰訓(xùn)練
D、回避訓(xùn)練
20.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響表現(xiàn)在（）。
A、學(xué)習(xí)動機可以加強注意
B、學(xué)習(xí)動機可以動員個體立即對學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
C、適中的學(xué)習(xí)動機的再現(xiàn)效果最好
D、學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)的堅持性
21.維果斯基的理論對教學(xué)的影響可以歸納為（）。
A、學(xué)習(xí)者是自主積極的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”
B、學(xué)生的學(xué)習(xí)是受背景影響的
C、為了確保教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認知任務(wù)和支架
D、教學(xué)是一個相互作用的動力系統(tǒng)
22.課堂氣氛是教學(xué)過程的軟情境，教師期望可通過（）影響課堂氣氛。
A、接受學(xué)生意見的程度，創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛
B、對有不同期望的學(xué)生提供不同的反饋
C、向不同期望的學(xué)生提供難度不等的學(xué)習(xí)材料
D、允許學(xué)生提問并耐心傾聽學(xué)生回答問題
三、判斷題(共18題，36分)
1.所有的問題都含有三個基本成分：給定、目標(biāo)和障礙。
A、錯誤
B、正確
2.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗具有客觀性、計劃性和可操作性的優(yōu)點。
A、錯誤
B、正確
3.學(xué)習(xí)障礙的兒童常常表現(xiàn)出：過分焦慮、過分敏感、孤獨、心神不定。
A、錯誤
B、正確
4.19世紀(jì)德國心理學(xué)家和教育家赫爾巴特（J. Z. Herbart, 1776–1841）于1806年出版了《普通教育學(xué)》,這是最早嘗試把心理學(xué)與教育相結(jié)合的一本書。
A、錯誤
B、正確
5.個案研究是通過直接觀察教育教學(xué)過程并記錄下個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而了解學(xué)生的心理的方法。
A、錯誤
B、正確
6.只要創(chuàng)造出新奇獨特的產(chǎn)品或特性，都應(yīng)該屬于創(chuàng)造性。
A、錯誤
B、正確
7.學(xué)生心理健康教育中的心理評估，只能采用標(biāo)準(zhǔn)化的方法，不能采用非標(biāo)準(zhǔn)化的方法。
A、錯誤
B、正確
8.1868年，俄國教育家卡列杰夫出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A、錯誤
B、正確
9.在條件反射形成之前，并不引起預(yù)期的、需要學(xué)習(xí)的反應(yīng)刺激是條件刺激。
A、錯誤
B、正確
10.奧蘇伯爾認為，機械學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
A、錯誤
B、正確
11.美國心理學(xué)家米勒（1956）曾發(fā)表標(biāo)題為《神秘的七加減二》一文，通過實驗證實了短時記憶的容量大約是6 +2個信息單元。
A、錯誤
B、正確
12.習(xí)得無助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。
A、錯誤
B、正確
13.前創(chuàng)造力不能產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果。
A、錯誤
B、正確
14.澤爾尼克等人（Zelniker，1974） 研究8－11歲之間被標(biāo)為“沖動性”的男孩子。
A、錯誤
B、正確
15.1903年,美國心理學(xué)家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
A、錯誤
B、正確
16.格式塔和桑代克之間的明顯對立在于頓悟和試誤。
A、錯誤
B、正確
17.學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。
A、錯誤
B、正確
18.所謂焦慮，指個體對于對自己的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向。
A、錯誤
B、正確
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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