《小學數(shù)學學習心理學》2023年春學期在線作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.不屬于小學數(shù)學操作技能的有（ ）。
A.筆算
B.畫三角形
C.測量角的大小
D.測量物體的長度
2.下列各項屬于程序性知識的是：（ ）
A.情感認知
B.智慧技能
C.技能知識
D.過程性知識
3.（ ）是指問題已知的和給定的東西，它可以是一些數(shù)據(jù)、一種關(guān)系或者某種狀態(tài)。
A.理解信息
B.目標信息
C.條件信息
D.運算信息
4.皮亞杰所劃分的兒童思維發(fā)展，7～11歲兒童的思維發(fā)展屬于（ ）。
A.感覺動作階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
5.數(shù)學操作技能的第二階段學習心理過程是（ ）。
A.動作的熟練階段
B.動作的定向階段
C.動作的整合階段
D.動作的分解階段
6.認知—接受學習理論的創(chuàng)建者是（ ）。
A.布魯納
B.皮亞杰
C.加涅
D.奧蘇伯爾
7.古語言“父母耕讀子孫賢”說的是，兒童的發(fā)展受（ ）的影響。
A.社會
B.家庭
C.學校
D.教師
8.關(guān)于遷移的認知結(jié)構(gòu)說是由（ ）。
A.機能心理學派提出
B.聯(lián)結(jié)主義心理學派提出
C.認知派提出
D.人本主義學派提出
9.瞬時記憶又稱作為（ ）。
A.知覺記憶
B.短時記憶
C.感覺記憶
D.視覺記憶
10.皮亞杰認為（ ）主要是動作、活動并有協(xié)調(diào)感覺、知覺和動作的活動，屬于智慧萌芽時期。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.數(shù)學概念具有（ ）性。
A.操作性
B.重復性
C.抽象性
D.具體性
12.奧蘇伯爾對學習做了區(qū)分，從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上將學習分為（ ）。
A.機械學習
B.有意義學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
13.布魯納和他的同事們在大量數(shù)學學習實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出數(shù)學學習的原理（ ）。
A.建構(gòu)原理
B.符號原理
C.比較和變式原理
D.關(guān)聯(lián)原理
14.以下屬于數(shù)學情感的有 （ ） 。
A.數(shù)學道德感
B.數(shù)學實踐感
C.數(shù)學美感
D.數(shù)學創(chuàng)造感
15.一個完整的數(shù)學解題過程可分為（ ）階段。
A.數(shù)學的運算能力
B.探索階段
C.實施階段
D.總結(jié)階段
16.布盧姆依據(jù)教育的目標把學習分為三個領(lǐng)域（ ）。
A.認知領(lǐng)域?qū)W習
B.情感領(lǐng)域?qū)W習
C.動作技能領(lǐng)域?qū)W習
D.意識學習
17.影響學生數(shù)學學習態(tài)度的若干外部因素（ ）。
A.社會因素
B.個人因素
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.厭倦感師生感情
18.從某種意義上來說，學生數(shù)學學習的重要方式是：（ ）
A.動手實踐
B.被動接受
C.合作交流
D.自主探索
19.數(shù)學認知結(jié)構(gòu)變量就是指學生頭腦里的數(shù)學知識在（ ）的特征。
A.內(nèi)容
B.材料
C.組織
D.符號
20.布魯納將認知結(jié)構(gòu)分為：（ ）。
A.圖示表征
B.動作性表征
C.符號性表征
D.映象性表征
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.推理能力培養(yǎng)應(yīng)有機地融合在數(shù)學教學的過程中。
22.對于中小學生來說，數(shù)學學習的主要目的直接創(chuàng)造社會價值。
23.數(shù)學問題解決和練習都有提高知識掌握水平的功能，但兩者沒有根本性的區(qū)別。
24.掌握了一定的數(shù)學知識并不一定就擁有數(shù)學能力。
25.能力是一種穩(wěn)固的心理特征。
26.學生經(jīng)驗不是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。
27.數(shù)學定理的學習，可分為下位學習、并列學習和分類學習。
28.發(fā)現(xiàn)學習就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。
29.學生數(shù)學學習是一種再創(chuàng)造過程。
30.數(shù)學心智技能是順利完成數(shù)學任務(wù)心智活動方式。
31.數(shù)學學習是一個簡單心理過程，包括了認知過程和個性心理特征在內(nèi)心理活動。
32.數(shù)學概念只具有抽象性和具體性。
33.學生的數(shù)學學習是一種再創(chuàng)造的過程。
34.一個完整的學習過程包括三個階段：習得階段、保持階段、再現(xiàn)階段。
35.數(shù)學運算能力結(jié)構(gòu)不具有層次性的特點。
36.能力可以等同于是知識、技能本身，也是那些在知識、技能的獲得或形成過程中表現(xiàn)出來的心理特性。
37.數(shù)學美感是在獲得關(guān)于現(xiàn)實的數(shù)學知識而進行各種活動中人所產(chǎn)生的情緒反映。
38.學習過程可有意的、可是無意的。
39.數(shù)學概念在一定范圍內(nèi)不具有普遍意義。
40.學習概念意味著學生學習、掌握一類對象的本質(zhì)屬性。
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