福師《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析》在線作業(yè)一
共30道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.概念獲得的基本方式有（ ）。
A、概念形成，概念同化
B、概念同化，概念遷移
C、概念遷移，概念形成
D、概念形成，概念理解
2.下列關(guān)于“數(shù)學(xué)概念的特點”的描述，不正確的是（ ）。
A、抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性
B、具有較強的隨意性
C、表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡明、清晰
D、具體性與抽象性相統(tǒng)一
3.下列有關(guān)命題的說法正確的是（ ）。
A、命題“奇數(shù)是整數(shù)”是真命題
B、命題“方程x^2 -8x+15=0有一個根是偶數(shù)”的逆否命題為真命題
C、命題“對頂角相等”的否命題是真命題
D、命題“x為偶數(shù)，y為偶數(shù)，x+y為偶數(shù)“的逆命題為真命題
4.學(xué)生從大量的同類事物的具體例證中,通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性這種概念獲得的方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念轉(zhuǎn)變
C、概念同化
D、概念形成
5.數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)可以分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和( )。
A、探索學(xué)習(xí)
B、主動學(xué)習(xí)
C、言語學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
6.教學(xué)設(shè)計的形成性評價其目的主要為了（ ?。?。
A、評定成績
B、改進教學(xué)
C、判定教學(xué)目標(biāo)
D、形成教學(xué)氛圍
7.下列不屬于“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”這兩個領(lǐng)域常用的行為動詞的是（ ）。
A、理解
B、感受
C、體會
D、探索
8.教學(xué)目標(biāo)中使用“了解、理解、運用”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的( )的動詞。
A、過程性目標(biāo)
B、結(jié)果性目標(biāo)
C、體驗性目標(biāo)
D、技能性目標(biāo)
9.學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識來理解新概念，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念轉(zhuǎn)變
C、概念同化
D、概念形成
10.下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的要求說法不正確的是( )。
A、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
B、形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度
C、開闊數(shù)學(xué)視野，體會數(shù)學(xué)的文化價值
D、只需崇尚科學(xué)的理性精神
二、多選題(共10題，40分)
1.數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)，一般包含（ ）。
A、數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容
B、數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)
C、數(shù)學(xué)命題的證明
D、數(shù)學(xué)命題的應(yīng)用
2.概念表征主要有（ ）和（ ）兩種形式。
A、樣例表征
B、語義表征
C、內(nèi)部表征
D、外部表征
3.教學(xué)目標(biāo)中“知識與技能”領(lǐng)域常用的行為動詞包括（ ）。
A、了解
B、理解
C、運用
D、體會
4.下列屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點的有（ ）。
A、有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛力
B、有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機
C、有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時間
D、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣
5.教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動有( )的作用。
A、導(dǎo)向
B、調(diào)控
C、激勵
D、評價
6.下列學(xué)習(xí)活動中屬于概念同化的有( )。
A、操作探索長方體體積公式
B、利用學(xué)具探索正方形的特征
C、在“角”的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“直角”
D、在“假分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)”的概念
7.下列屬于概念學(xué)習(xí)的是( )。
A、根據(jù)已知條件證明三角形的度數(shù)
B、認(rèn)識某個物品、識字、認(rèn)數(shù)
C、通過門框的上下兩條邊、黑板的上下邊緣等學(xué)習(xí)平行線
D、通過觀察具體幾何體模型歸納出棱錐的概念
8.學(xué)習(xí)棱錐這個概念，要掌握的關(guān)鍵屬性有（ ）。
A、凸多面體
B、底面是多邊形
C、側(cè)面是有一個公共頂點的三角形
D、側(cè)面是三角形
9.對于函數(shù)的教學(xué)，下列說法正確的是( )。
A、對函數(shù)的學(xué)習(xí)不能停留在抽象的討論，也要突出函數(shù)圖形的地位
B、函數(shù)是最重要、最基本的數(shù)學(xué)模型，要加深對函數(shù)思想的理解與應(yīng)用
C、在學(xué)生頭腦中留下幾個具體的最基本的函數(shù)模型就可以了
D、結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用多種模式，讓學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)概念的形成與應(yīng)用過程
10.教學(xué)目標(biāo)中行為條件的表述的類型有（ ）。
A、關(guān)于使用手冊與輔助手段
B、提供信息或提示
C、時間的限制
D、完成行為的情景
三、判斷題(共10題，30分)
1.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。
A、對
B、錯
2.接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度快。
A、對
B、錯
3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)注意隱形目標(biāo)的挖掘。
A、對
B、錯
4.教學(xué)設(shè)計的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
A、對
B、錯
5.教學(xué)設(shè)計的總結(jié)性評價的目的在于檢查教學(xué)是否達到了教學(xué)目標(biāo)。
A、對
B、錯
6.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的。
A、對
B、錯
7.教材難點是由學(xué)生的認(rèn)識能力與教學(xué)要求之間的差距而形成的。
A、對
B、錯
8.偶數(shù)這個概念的內(nèi)涵是“能被2整除”這個性質(zhì)。
A、對
B、錯
9.教學(xué)設(shè)計成果的評價包括形成性評價和總結(jié)性評價這兩種形式，并以總結(jié)性評價為主。
A、對
B、錯
10.對于原始概念的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗或通過其他方式，理解其含義。
A、對
B、錯
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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