《課程理論》作業(yè)1
共25道題 總分：100分
一、單選題(共6題，24分)
1.()是指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中將所有課程類(lèi)型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
A、課程內(nèi)容
B、課程結(jié)構(gòu)
C、課程類(lèi)型
D、課程設(shè)計(jì)
2.()是對(duì)教師要教什么的說(shuō)明，著眼于教師的教，是以教師為主體進(jìn)行描述，是對(duì)教師活動(dòng)的一種期望。
A、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)
B、教學(xué)目標(biāo)
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、教育目的
3.以學(xué)科知識(shí)分化程度為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為()。
A、國(guó)家課程、地方課程、校本課程
B、分科課程與綜合課程
C、學(xué)科課程與活動(dòng)課程
D、必修課程與選修課程
4.《()》被認(rèn)為是世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的著作，該書(shū)成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)晚期，相傳為孟子的學(xué)生樂(lè)正克所著。
A、學(xué)記
B、論語(yǔ)
C、弟子規(guī)
D、大學(xué)
5.按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，可將教學(xué)組織形式分為()。
A、課堂教學(xué)、課外教學(xué)
B、固定課時(shí)制、靈活課時(shí)制
C、單式教學(xué)、復(fù)式教學(xué)
D、個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課
6.()藝術(shù)是教學(xué)語(yǔ)言的輔助手段。一般分為板書(shū)、板演、板畫(huà)三種形式。
A、語(yǔ)言
B、非語(yǔ)言
C、書(shū)面
D、板書(shū)
二、多選題(共8題，32分)
1.課程管理的主要內(nèi)容包括()等幾個(gè)部分。
A、課程計(jì)劃管理
B、課程實(shí)施管理
C、課程標(biāo)準(zhǔn)管理
D、課程編制管理
2.教學(xué)目標(biāo)的功能有：()。
A、正向功能
B、導(dǎo)向功能
C、激勵(lì)功能
D、標(biāo)準(zhǔn)功能
3.知識(shí)、兒童和社會(huì)是影響課程發(fā)展的三個(gè)最基本的因素。依據(jù)三者在課程編制中的不同地位和作用，可以把課程設(shè)計(jì)分為三種類(lèi)型：()。
A、知識(shí)本位課程設(shè)計(jì)
B、兒童本位課程設(shè)計(jì)
C、學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)
D、社會(huì)本位課程設(shè)計(jì)
4.在我國(guó)，李康主張把教學(xué)策略劃分為()和任務(wù)型四類(lèi)。
A、方法型
B、綜合型
C、內(nèi)容型
D、方式型
5.課程與教學(xué)論關(guān)系研究的主要觀點(diǎn)有()。
A、分離說(shuō)
B、關(guān)聯(lián)說(shuō)
C、整體說(shuō)
D、獨(dú)立說(shuō)
6.課程內(nèi)容的取向主要有如下幾種：課程內(nèi)容即()。
A、學(xué)科
B、教材
C、學(xué)習(xí)活動(dòng)
D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
7.一般認(rèn)為，教學(xué)模式包括()、教學(xué)評(píng)價(jià)（也有學(xué)者將后兩個(gè)要素替換為“實(shí)施策略”和“支持系統(tǒng)”）。
A、教學(xué)理論
B、教學(xué)目標(biāo)
C、操作程序
D、實(shí)現(xiàn)條件
8.上課環(huán)節(jié)作為教學(xué)工作包括以下部分：()。
A、課堂教學(xué)活動(dòng)
B、課外輔導(dǎo)
C、留作業(yè)
D、批改作業(yè)
三、判斷題(共11題，44分)
1.教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料、范圍、要求及其進(jìn)度。課程是教師與學(xué)生圍繞特定教學(xué)內(nèi)容所展開(kāi)的教育活動(dòng)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.教學(xué)方法單指教師“教”的方法。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.教學(xué)內(nèi)容是教材編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)加工后的課程內(nèi)容。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)，為教學(xué)評(píng)估提供數(shù)量和事實(shí)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.車(chē)?yán)锘魻柲匪篂楹蟋F(xiàn)代課程提出了四個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性( Richness)、回歸性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性(Relations)和嚴(yán)密性(Rigor)。這便是后現(xiàn)代課程的四條基本原理。
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.課程與教學(xué)論研究對(duì)象為普通中小學(xué)課程與教學(xué)現(xiàn)象，該現(xiàn)象亦可劃分為：課程與教學(xué)活動(dòng)、課程與教學(xué)制度、課程與教學(xué)思想。
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.與課程目標(biāo)相比，教學(xué)目標(biāo)的范圍要小，包含年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.教學(xué)模式?jīng)]有最優(yōu)，只有最適宜。
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.班級(jí)授課制是由英國(guó)教育家夸美紐斯最早提出，他總結(jié)和吸收了當(dāng)時(shí)個(gè)別進(jìn)步學(xué)校的集中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐都進(jìn)行新的探討和并在理論上給予首次系統(tǒng)論證，進(jìn)而確立的一種教學(xué)形式。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.教學(xué)活動(dòng)一旦展開(kāi)便與課程發(fā)生了聯(lián)系。教師必然以各種課程為中介，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交往，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
A、錯(cuò)誤
B、正確
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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