形成性考核作業(yè)（一）（第一、二單元）

試卷總分:100  得分:100

1.（ ）我國幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。

2.（ ）英語中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價(jià)值》一文中。

3.（ ）課程目標(biāo)既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.（ ）美國幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。

5.（ ）我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。

6.（ ）我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

7.（ ）我國古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。

8.（ ）幼兒園主題活動屬于綜合課程。

9.（ ）學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。

10.（ ）幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。

11.杜威“教育即生長”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來源？

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

12.屬于隱性課程的是

A.單元主題活動方案

B.集體教學(xué)活動方案

C.學(xué)期計(jì)劃

D.幼兒園精神環(huán)境

13.“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.分科課程

D.國家課程

14.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（ ）

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

15.“將重心由‘學(xué)科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生’上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？

A.課程即學(xué)習(xí)的科目

B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)

C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.課程即教學(xué)計(jì)劃

16.“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？

A.課程即學(xué)習(xí)的科目

B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)

C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.課程即教學(xué)計(jì)劃

17.關(guān)注教育過程、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)人的生長，是哪種目標(biāo)的特征？

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

18.（ ）是幼兒園運(yùn)行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

A.教科書

B.課程目標(biāo)

C.學(xué)期計(jì)劃

D.主題活動

19.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（ ）

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

20.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是（ ）

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

21.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（ ）

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.分科課程

D.綜合課程

22.以斯騰豪斯的“過程模式”開發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)？（ ）

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

23.以文化知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識的邏輯體系組織而成的課程是

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.顯性課程

D.隱性課程

24.下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？

A.培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人

B.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

C.幼兒園同時(shí)面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)

D.能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心

25.關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征？

A.普遍性目標(biāo)

B.行為目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

26.經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有

A.注重兒童的興趣和需要

B.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會生活問題

C.重視兒童的個(gè)別差異

D.注重知識的系統(tǒng)性

27.屬于顯性課程的有

A.同伴關(guān)系

B.單元主題活動方案

C.集體教學(xué)活動方案

D.班級文化

28.下列哪些特性是幼兒園課程所具有的

A.啟蒙性

B.生活性

C.活動性

D.整合性

29.下列表述正確的有

A.學(xué)科課程以學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)

B.經(jīng)驗(yàn)課程以兒童當(dāng)前活生生的心理經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)

C.學(xué)科課程排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)

D.經(jīng)驗(yàn)課程排斥邏輯經(jīng)驗(yàn)

30.把課程定義為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)可能導(dǎo)致的后果是

A.實(shí)際結(jié)果與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異

B.課程缺乏靈活性

C.忽視非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

D.不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么

31.下列哪些屬于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？

A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

B.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)

C.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動

D.樂意與人交談，講話禮貌

32.根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.顯性課程

D.隱性課程

形成性考核作業(yè)（二）（第三、四單元）

試卷總分:100  得分:100

1.（ ）學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。

2.顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化

3.教學(xué)活動游戲化可以代替幼兒的游戲活動。

4.（ ）“建筑設(shè)計(jì)圖”是課程實(shí)施的忠實(shí)取向的隱喻。

5.（ ）幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。

6.（ ）“樂譜演奏”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的隱喻。

7.（ ）幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強(qiáng)調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，整合為一個(gè)整體。

8.心理順序組織是指按照知識本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。

9.課程的縱向組織強(qiáng)調(diào)各課程內(nèi)容的整合性。

10.課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的層次性、連續(xù)性和順序性。

11.幼兒園課程的小學(xué)化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的（ ）

A.目的性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.生活性原則

D.興趣性原則

12.由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

13.經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是

A.學(xué)科內(nèi)容

B.幼兒的學(xué)習(xí)活動

C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.社會生活

14.下列哪種課程是兒童本位的課程？（ ）

A.學(xué)科中心課程

B.兒童中心課程

C.社會中心課程

D.教材中心課程

15.學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是

A.正式的課程

B.領(lǐng)悟的課程

C.運(yùn)作的課程

D.經(jīng)驗(yàn)的課程

16.活動取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是

A.學(xué)科內(nèi)容

B.幼兒的學(xué)習(xí)活動

C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.社會生活

17.幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則？（ ）

A.目的性原則

B.基礎(chǔ)性原則

C.生活性原則

D.興趣性原則

18.幼兒園教育活動的基本形式是

A.游戲

B.教學(xué)

C.環(huán)境設(shè)計(jì)

D.區(qū)域活動

19.“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（ ）

A.目的性原則

B.基礎(chǔ)性原則

C.生活性原則

D.興趣性原則

20.幼兒園借助中華人民共和國成立70周年華誕，開展“為祖國媽媽過生日”活動。這一活動屬于

A.學(xué)科中心課程

B.兒童中心課程

C.社會中心課程

D.分科課程

21.幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？

A.最近發(fā)展區(qū)

B.有準(zhǔn)備的環(huán)境

C.兒童中心課程

D.隱性課程

22.由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開設(shè)的課程是

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

23.學(xué)科取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是

A.學(xué)科內(nèi)容

B.幼兒的學(xué)習(xí)活動

C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.社會生活

24.在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則？（ ）

A.目的性原則

B.基礎(chǔ)性原則

C.生活性原則

D.興趣性原則

25.將課程計(jì)劃付諸教育實(shí)踐的過程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)？

A.課程目標(biāo)的確定

B.課程內(nèi)容的選擇

C.課程實(shí)施

D.課程評價(jià)

26.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括

A.家長要求

B.幼兒教師

C.國家政策

D.外國政府要求

27.游戲的組織與實(shí)施的要求包括

A.提供幼兒開展游戲活動的時(shí)間、空間和材料

B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者

D.貫徹“游戲就是玩”的理念

28.創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有

A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過程

B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過程

C.教師是課程的“開發(fā)者”

D.教師是課程的“消費(fèi)者”

29.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問題，這些問題包括

A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)

B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活

C.課程內(nèi)容偏向本本

D.課程內(nèi)容不適宜

30.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是

A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性

B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展

C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野

D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要

31.下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有

A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過程

B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩

C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性

D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素

32.相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有

A.認(rèn)為課程實(shí)施過程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過程

B.認(rèn)為課程實(shí)施過程需要適度修正

C.教師是主動的、積極的“消費(fèi)者”

D.教師是課程的唯一開發(fā)者

形成性考核作業(yè)（三）（第五、六、七單元）

試卷總分:100  得分:100

1.（ ）混齡教育是蒙臺梭利教育中的教學(xué)組織形式。

2.（ ）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會有所具體體現(xiàn)。

3.（ ）“主動學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。

4.（ ）“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。

5.（ ）張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。

6.（ ）高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

7.瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。

8.（ ）高寬課程是以項(xiàng)目活動的形式組織和實(shí)施的。

9.（ ）蒙臺梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動機(jī)。

10.（ ）蒙臺梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動。

11.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（ ）。

A.主動學(xué)習(xí)

B.師幼關(guān)系

C.學(xué)習(xí)環(huán)境

D.每日生活常規(guī)

12.不屬于高寬課程主動學(xué)習(xí)“五要素”的是（ ）

A.材料

B.操作

C.選擇

D.項(xiàng)目活動

13.以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評估對象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評價(jià)方法？

A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評價(jià)

B.問卷調(diào)查

C.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

D.檔案袋評價(jià)

14.量化評價(jià)的局限是（ ）。

A.具體性

B.精確性

C.可驗(yàn)證性

D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動態(tài)現(xiàn)象

15.教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過的材料“重復(fù)”投放到活動區(qū)中，幼兒在知識經(jīng)驗(yàn)和活動需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（ ）技巧。

A.添加

B.刪減

C.回歸

D.組合

16.通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價(jià)對象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這是哪種評價(jià)方法？

A.過程性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.量化評價(jià)

D.質(zhì)性評價(jià)

17.屬于質(zhì)性評價(jià)的是（ ）。

A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評價(jià)

B.問卷

C.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

D.檔案袋評價(jià)

18.蒙臺梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（ ）。

A.工作

B.勞動

C.設(shè)計(jì)

D.游戲

19.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（ ）要求。

A.安全性

B.豐富性

C.層次性

D.系統(tǒng)性

20.為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長過程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用

A.終結(jié)性評價(jià)

B.檔案袋評價(jià)

C.問卷調(diào)查

D.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化表

21.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（ ）。

A.“五指活動”課程

B.行為課程

C.高寬課程

D.蒙臺梭利課程

22.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評價(jià)以（ ）為主。

A.教師自評

B.家長評價(jià)

C.他人評價(jià)

D.幼兒評價(jià)

23.過程性、情境性、具體性是哪種評價(jià)的特點(diǎn)？

A.過程性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.量化評價(jià)

D.質(zhì)性評價(jià)

24.主題活動設(shè)計(jì)的一般流程是

A.主題的選擇與命名-確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-設(shè)計(jì)具體活動

B.確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)具體活動-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名

C.規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名-確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-設(shè)計(jì)具體活動

D.設(shè)計(jì)具體活動-主題的選擇與命名-確定主題活動目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源

25.喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（ ）要求。

A.動靜分開

B.相關(guān)鄰近

C.避免死角

D.合理留白

26.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括

A.家長要求

B.幼兒教師

C.國家政策

D.外國政府要求

27.幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？

A.生活性

B.全面性

C.整合性

D.趣味性

28.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問題，這些問題包括

A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)

B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活

C.課程內(nèi)容偏向本本

D.課程內(nèi)容不適宜

29.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是

A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性

B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展

C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野

D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要

30.戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)

A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間

B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動環(huán)境

C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)環(huán)境

D.能保證基本的功能和幼兒的安全

31.下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有

A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過程

B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩

C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性

D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素

32.游戲的組織與實(shí)施的要求包括

A.提供幼兒開展游戲活動的時(shí)間、空間和材料

B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者

D.貫徹“游戲就是玩”的理念

形成性考核作業(yè)（四）（設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動）

試卷總分:100  得分:100

1.閱讀下面的材料，完成后面的問題。

中班科學(xué)活動“有趣的紙”

（王春燕等著.幼兒園教學(xué)診斷技巧與對策58例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2014:180-181.）

中班科學(xué)活動“有趣的紙”分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是感知三種紙的不同。教師分別出示三種紙幫助幼兒了解紙的名稱，提出問題：“每人都有三種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同？”隨后，幼兒取了三種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時(shí)記錄在表格中。二是制作有趣的印染畫。教師引入染紙畫，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方法，接著幼兒取紙進(jìn)行操作和相互交流。教師提問：“你們看一看這三種紙染出來的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪種紙做染紙最漂亮？為什么？”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，因?yàn)樗啵⒃诒砀裰惺崂砣N紙的不同。三是提出問題，延伸活動。教師提問：“今天是用這三種紙來做染紙畫，如果用這三種紙折成船，放在水里會怎么樣呢？”

參照教材二維碼“中班數(shù)學(xué)活動《小兔分蘿卜》”和“大班社會活動《成長的煩惱》”中的兩個(gè)活動方案，為材料中的活動編寫一個(gè)活動方案。

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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