“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于（?。?。
過程評(píng)價(jià)指標(biāo)
總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)
結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)
效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)
形成評(píng)價(jià)指標(biāo)
“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于（?。?。
總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)
結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)
形成評(píng)價(jià)指標(biāo)
過程評(píng)價(jià)指標(biāo)
效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)
“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的（?。?。
預(yù)警行為
遵醫(yī)行為
避免有害環(huán)境行為
日常健康行為
保健行為
“駕車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的（ ）。
保健行為
預(yù)警行為
遵醫(yī)行為
避免有害環(huán)境行為
日常健康行為
《煙草控制框架公約》在我國(guó)正式生效的日期（?。?。
2006年5月31日
2006年1月9日
2003年11月10日
2007年1月10日
2005年8月28日
下列不屬于門診教育的形式是（ ）。
隨診教育
隨訪教育
專題講座
咨詢
候診教育
下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？（ ）
單純隨機(jī)抽樣
系統(tǒng)抽樣
方便抽樣
整群抽樣
分層抽樣
下列屬于有氧耐力運(yùn)動(dòng)的是（?。?。
舉重
肢體屈伸
投擲
慢跑
體操
下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不正確的是（ ）。
禁止將使用后的一次性針頭重新套上針頭套
血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理
禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器
手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套
操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手
不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（ ）。
常見衛(wèi)生問題的健康教育
改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境
職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)與防護(hù)技能教育
職業(yè)衛(wèi)生法制教育
職業(yè)心理健康教育
世界衛(wèi)生組織體力活動(dòng)推薦量中，“輕到中等強(qiáng)度”可（ ）。
促進(jìn)健康
有益健康
體育訓(xùn)練
增強(qiáng)身體素質(zhì)
控制慢病發(fā)生
個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括（?。?。
能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息
反饋及時(shí)，交流充分
可用于發(fā)現(xiàn)新問題
能夠獲得比較深入的信息
可以用于討論敏感問題
為了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，需要進(jìn)行（?。?。
形成評(píng)價(jià)
總結(jié)評(píng)價(jià)
效應(yīng)評(píng)價(jià)
過程評(píng)價(jià)
結(jié)局評(píng)價(jià)
為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用（ ）。
個(gè)別咨詢
專題咨詢
門診咨詢
信函咨詢
團(tuán)體咨詢
了解個(gè)體或群體存在哪些健康問題，屬于需求評(píng)估的（ ）。
教育資源評(píng)估
健康相關(guān)行為評(píng)估
健康狀況評(píng)估
環(huán)境評(píng)估
策略評(píng)估
人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解（ ）。
對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知
自我效能
對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知
對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知
對(duì)疾病易感性的認(rèn)知
人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于（?。?/span>
遵醫(yī)行為
求醫(yī)行為
病人角色行為
預(yù)警行為
保健行為
以下不屬于健康管理策略的是：（ ）。
生活方式管理
社區(qū)管理
疾病管理
災(zāi)難性病傷管理
需求管理
促進(jìn)健康行為不包括（?。?。
和諧性
適宜性
習(xí)得性
有利性
規(guī)律性
健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于（?。?。
計(jì)劃制定階段
計(jì)劃實(shí)施階段
項(xiàng)目的全過程
效果評(píng)價(jià)階段
實(shí)施與效果評(píng)價(jià)階段
健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低，對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是（?。?/span>
長(zhǎng)度
難度
效度
靈敏度
特異度
健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（ ）。
總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)
過程評(píng)價(jià)指標(biāo)
形成評(píng)價(jià)指標(biāo)
結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)
效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)
健康相關(guān)行為是指（ ）。
促進(jìn)健康的行為
與健康有關(guān)的行為
與健康和疾病的有關(guān)的行為
危害健康的行為
與疾病有關(guān)的行為
關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括（?。?/span>
預(yù)防各種心理障礙，促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展
提高兒童青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平
增進(jìn)兒童青少年的健康和提高學(xué)習(xí)效率
確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容
增強(qiáng)兒童青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)
奧鵬，國(guó)開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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