形成性考核一
試卷總分:100 得分:100
1.簡(jiǎn)述家庭教育的性質(zhì)。
2.簡(jiǎn)述家庭教育具有哪些優(yōu)勢(shì)？
3.簡(jiǎn)述家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別。
4.家庭教育的這種繼承性，突出地表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是（ ） ，二是家業(yè)。
A. 世代書(shū)香
B.門風(fēng)不敗
C.家風(fēng)
5.（ ） 是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。
A.成員
B.公民
C.家庭
6.我國(guó)最早談及家庭教育問(wèn)題的思想家是春秋時(shí)期思想家( )。
A.孔子
B.管仲
C.墨子
7.家庭教育是為了滿足教育者個(gè)人的愿望和利益，主要是取決于教育者個(gè)人的意志。所以說(shuō)，家庭教育是一種 ( )。
A.私人教育
B.非正規(guī)教育
C.終身教育
8.家庭教育是指在家庭生活中，由( )，即由家庭里的長(zhǎng)者對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。
A.老師
B.家長(zhǎng)
C.專家
9.我國(guó)古代很早就有克紹其裘的說(shuō)法。許多的家業(yè)家傳家學(xué)都是通過(guò)家庭教育一代一代地傳下來(lái)的。比如，孔子家族的（ ），司馬遷、班固家族的史學(xué)，曹操、王羲之、蘇洵等家族的文學(xué)藝術(shù)。
A.經(jīng)學(xué)
B.射御
C.佛學(xué)
10.（ ）把早期家庭教育正式列入教育體制之中，這在教育史上還是第一次。
A.威尼斯
B.夸美紐斯
C.伊拉斯謨
11.（ ）是世俗封建主的主要教育形式，主要通過(guò)家庭教育實(shí)施。
A.騎士教育
B.平民教育
C.資產(chǎn)階級(jí)教育
12.家庭是以婚姻為基礎(chǔ)，以（ ）為紐帶的一種社會(huì)生活組織形式。
A.道德
B.血緣
C.關(guān)系
13.以重視教育而著稱，把教育看成是國(guó)家的事情，全部教育都由奴隸主國(guó)家負(fù)責(zé)組織、管理的是（ ）。
A.斯巴達(dá)人
B.希伯來(lái)人
C.古羅馬人
14.中國(guó)的封建統(tǒng)治者，為了達(dá)到治國(guó)的目的，首先是強(qiáng)調(diào)（ ） ，把它作為治國(guó)的重要前提條件。
A.禮樂(lè)
B.齊家
C.三綱五常
15.據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中百分之七八十是在（ ） 形成的。
A.三歲以前
B.八歲以前
C.十歲以前
16.家庭環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響作用是相當(dāng)廣泛的，但歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是個(gè)性的形成，二是（ ） 。
A. 大腦的發(fā)育
B.身體的成長(zhǎng)
C.心理發(fā)展的方向和水平
17.在紛繁的社會(huì)環(huán)境因素中，對(duì)人的心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久的是 （ ）。
A.自然環(huán)境
B.社會(huì)環(huán)境
C.家庭環(huán)境
18.遺傳素質(zhì)給人個(gè)體的身心發(fā)展提供了生物前提，提供了發(fā)展的可能性。要把這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵在于 ( )。
A.老師的教育
B.專家的指點(diǎn)
C.后天的環(huán)境和教育
19.家庭教育最容易也是最經(jīng)常發(fā)生的偏向是（ ），也是家庭教育最不容易突破的難點(diǎn)。
A.家長(zhǎng)包辦代替
B.家長(zhǎng)言行不一
C.缺乏應(yīng)有的理智.遇事感情用事
20.我國(guó)近代著名教育家（ ） 在《貧兒院與貧兒教育的關(guān)系》一文中，在論述他的兒童公育中，指出過(guò)舊社會(huì)家庭教育的局限性。
A.陳鶴琴
B.蔡元培
C.魯迅
21.家長(zhǎng)越有權(quán)威，對(duì)子女的要求和教育越有可接受性，教育的效果就越（ ）。A.效果
B.沒(méi)效果
C.具有深刻性和持久性
22.由于父母和子女之間的天然感情是無(wú)可比擬的。所以在家庭教育過(guò)程中，（ ） 發(fā)揮著非常重要的作用。
A.情感的感染性
B.天倫之情
C.兒女之情
23.為加強(qiáng)家庭教育理論研究和家庭教育科學(xué)知識(shí)的普及，各省自治區(qū)以及市縣、區(qū)鄉(xiāng)，相繼成立了家庭教育研究會(huì)家庭教育促進(jìn)會(huì)等群眾性的學(xué)術(shù)團(tuán)體，并在此基礎(chǔ)上成立了（ ） 。
A. 中國(guó)社區(qū)教育會(huì)
B.中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)
C.中國(guó)家庭教育協(xié)作會(huì)
24. 在近代，最引人注目的是近代愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、原廣東省省長(zhǎng)陳鶴琴先生寫(xiě)的《家庭教育》一書(shū)，這是民國(guó)年間最早出現(xiàn)的一部白話文的家庭教育著作。
25.春秋時(shí)期思想家管仲，在他的《管子》一書(shū)中專門記述了奴隸社會(huì)平民階層家庭教育狀況，是我國(guó)最早談及家庭教育問(wèn)題的思想家。
26.在家庭里不論是父母對(duì)子女，子女對(duì)父母，長(zhǎng)者對(duì)幼者，幼者對(duì)長(zhǎng)者，同輩人對(duì)同輩人，一切有目的有意識(shí)施加的影響，都是家庭教育。
27.家庭環(huán)境對(duì)人的影響最深刻，家庭生活給人身心發(fā)展所打上的烙印，終生都難以磨滅。在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中都起著重要作用。
28.遺傳素質(zhì)給人個(gè)體的身心發(fā)展提供了生物前提，提供了發(fā)展的可能性。要把這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵在于老師的教育。
29.據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中百分之七十到百分之八十是在五歲以前形成的。
30.家庭教育一般都是面對(duì)面的個(gè)別教育、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練，尤其是獨(dú)生子女的家庭教育，更是如此。
31.家庭教育的針對(duì)性，是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，而不是憑想當(dāng)然，不是一般化的說(shuō)教。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭教育的針對(duì)性更強(qiáng)。
32.家庭教育的局限性，我國(guó)近代著名教育家陳鶴琴先生早就注意到了。他在《貧兒院與貧兒教育的關(guān)系》一文中在論述他的兒童公育的主張時(shí)，曾經(jīng)指出過(guò)舊社會(huì)家庭教育的局限性。
33.斯巴達(dá)人以重視教育而著稱，把教育看成是國(guó)家的事情，全部教育都由奴隸主國(guó)家負(fù)責(zé)組織、管理。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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