形考作業(yè)3（第6章-第7章）（占形考總分的30%）
試卷總分:100 得分:100
1.“能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)”，這一要求針對(duì)的是（ ）兒童。
A.大班
B.中班
C.小班
D.小小班
2.學(xué)前兒童出現(xiàn)手口點(diǎn)數(shù)不一致的實(shí)質(zhì)原因是（ ）。
A.老師沒教好
B.手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不佳
C.計(jì)數(shù)能力差
D.還不能在數(shù)詞和物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系
3.桌面上擺了四塊積木，另一邊擺了三塊積木，教師問“一共有幾塊積木？”從學(xué)前兒童下列表現(xiàn)來看，
數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是（ ）。
A.把前四塊積木和后三塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)
B.看了一眼四塊積木，說出“4”，暫停一下，接著數(shù)“5，6，7”
C.左手伸出四根手指，右手伸出三根手指，暫停一下，說出7塊
D.學(xué)前兒童先看了4塊積木，后看了3塊積木，暫停一下，說出7塊
4.學(xué)前兒童算5+6的時(shí)候運(yùn)用策略是“5+5+1”，能運(yùn)用此策略的兒童，一般情況下是什么年齡段？（ ）
A.大班
B.中小班
C.中班
D.小班
5.問“圖片上有幾個(gè)小動(dòng)物？”，小朋友回答“5個(gè)”，此時(shí)“5”是（ ）。
A.基數(shù)
B.序數(shù)
C.命名數(shù)
D.參照數(shù)
6.學(xué)前兒童最容易認(rèn)識(shí)的幾何圖形是（ ）。
A.正方形
B.三角形
C.圓形
D.梯形
7.在幾何圖形教育中，教師向?qū)W前兒童提供接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，使兒童在辨認(rèn)圖形時(shí)，不再受圖形顏色、大小、擺放位置等無關(guān)因素干擾。這運(yùn)用的方法是（ ）。
A.變式
B.定勢(shì)
C.遷移
D.守恒
8.學(xué)前兒童比較兩只紙鳥大小時(shí)，能先找出兩只紙鳥相應(yīng)部分進(jìn)行比較的年齡段是（ ）。
A.1歲
B.2歲
C.3歲
D.4歲
9.“認(rèn)識(shí)并區(qū)分球體、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱體”，這一教育要求適合（ ）。
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班
10.可使學(xué)前兒童對(duì)平面和立體的圖形有所認(rèn)識(shí)的游戲是（ ）。
A.積木游戲
B.商店游戲
C.娃娃家游戲
D.玩沙游戲
11.富森等人將學(xué)前兒童數(shù)詞的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：初步獲得數(shù)詞階段以及數(shù)詞的完善階段。（ ）
12.學(xué)前兒童基數(shù)概念獲得的前提是手口一致地點(diǎn)數(shù)。（ ）
13.對(duì)于學(xué)前階段的兒童來說，必須要學(xué)會(huì)用阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)系統(tǒng)來記錄。（ ）
14.學(xué)前兒童學(xué)會(huì)唱數(shù)意味著學(xué)會(huì)了計(jì)數(shù)。（ ）
15.坐電梯按數(shù)字可以很好幫助孩子練習(xí)順數(shù)和倒數(shù)。（ ）
16.學(xué)前兒童常把平面圖形和立體幾何相混淆，分辨不清。（ ）
17.一般來說，小班的孩子還不能形成圖形守恒，即同一個(gè)三角形，倒過來有可能不知道這還是那個(gè)三角形。（ ）
18.旋轉(zhuǎn)是二維空間的移動(dòng)，翻轉(zhuǎn)是三維空間的移動(dòng)。對(duì)學(xué)前兒童來說，翻轉(zhuǎn)的難度要高于旋轉(zhuǎn)。（ ）
19.沒有中間分割線的圖形組合任務(wù)比有清晰分割線的圖形組合任務(wù)要難。（ ）
20.把一個(gè)整體分成四個(gè)部分就叫四等分。（ ）
21.數(shù)數(shù)能力包括（ ）。
A.數(shù)詞的學(xué)習(xí)
B.正確計(jì)數(shù)單位實(shí)體
C.數(shù)詞和指示動(dòng)作之間在時(shí)間上的一一對(duì)應(yīng)
D.指示動(dòng)作和實(shí)體單位之間上的一一對(duì)應(yīng)
22.學(xué)前兒童是否用數(shù)數(shù)來比較集合，受到哪些活動(dòng)情境因素的影響？（ ）
A.集合的大小
B.材料的種類
C.材料的出示方式
D.教育者的引導(dǎo)行為和語言
23.學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的發(fā)展特點(diǎn)是（ ）。
A.學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的發(fā)展具有階段性
B.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算從口述應(yīng)用題開始
C.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)減法要難于加法
D.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加法要難于減法
24.下列表征命名數(shù)的是（ ）。
A.電話號(hào)碼
B.郵編
C.運(yùn)動(dòng)衣上的數(shù)字
D.房間號(hào)
25.發(fā)展學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)能力的教育策略有（ ）。
A.引導(dǎo)學(xué)前兒童注意生活中的各種數(shù)學(xué)符號(hào)
B.不要機(jī)械寫數(shù)字
C.一定要把數(shù)學(xué)符號(hào)和量對(duì)應(yīng)起來
D.利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)教育
26.幾何圖形是對(duì)客觀物體形狀的（ ）和（ ），具有普遍性和典型性。
A.抽象
B.概括
C.分析
D.比較
27.學(xué)前兒童認(rèn)知幾何圖形的發(fā)展過程有（ ）。
A.配對(duì)
B.指認(rèn)
C.命名
D.認(rèn)識(shí)
28.學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何圖形的教育策略有（ ）。
A.感知生活中的各種幾何圖形
B.提供豐富化的、多樣化的幾何圖形示例
C.依靠視覺和觸覺共同參與認(rèn)識(shí)幾何圖形
D.比較相似幾何圖形幫助認(rèn)識(shí)新的幾何圖形
29.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)幾何圖形組合的意義有哪些？（ ）
A.幫助感知幾何圖形的特征
B.幫助發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的關(guān)系
C.形成幾何圖形及幾何圖形組合的心理表征能力
D.為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和面積等復(fù)雜數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)
30.積木存在（ ）和（ ）的特點(diǎn)，積木搭建能更好地幫助學(xué)前兒童正確感知空間、幾何和形體。
A.高開放性
B.低開放性
C.高結(jié)構(gòu)性
D.低結(jié)構(gòu)性
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